如何指导学生写好作文

柴玉红

摘要：写作就是要求作者要把平时自己的一些经历和感受通过生动形象的语言记录下来，描述给读者。而写作的最直观的特点就是写人叙事，通过叙述一些客观的社会现象或者生活写真，来表达作者想要抒发的情感。写作也是小学语文教学的重点工作之一，写作不仅是教会学生如何进行写作学习，锻炼学生的写作技能，更是要注意激发学生的写作兴趣，使之想写，培养学生的写作习惯，使之善写，提供更多的练习写作的机会，使之常写。

关键词：小学写作 写作教学 写作指导

一、小学生写作的教学过程

写作的教学过程一般是说一次作文的过程，大致会分为三个阶段：写作前指导、写作中指导、写作后指导。在写作教学过程不同于写作过程，它是教师指导和学生写作的合作过程，是对写作教学目标的实施过程，教师要发挥主导作用，指导是对作文的继续和发展，是命题内容和要求的菊花，又为后续的批改和江平奠定了基础。通过批改进行写作指导，为讲评提供了现实的依据。讲评又是对本次写作的客观总结，是对写作训练的总体升华和提高。又为下次写作进行了必要的指导，写作总之写作前要做到指导学生前应该去解决学生写什么的问题，也就是确定写作的主题，激发学生的写作动机，指导学生进行写作材料的收集，写作中是指把手机的资料转化为书面语言的过程，教师要做到指导学生构词造句，选择问题，运用写作技巧来进行写作，在写作环节中要根据学生所出现的问题进行及时的指导，在这个过程中，学生还要在教师的指导下完成自我修改的任务。写作后指导主要是对学生的成文给予批阅和评价。它既可以发挥诊断性作用，又可以发挥指导性作用，通过写作后的指导，教师能发现学生整体和个体还存在的一些写作问题，通过评语和讲评的方法，对其中所存在的问题进行指导，对学生的写作进行思想认识和态度上的批改，找出文章的优缺点，进行分析，指出需要修改的地方，最后完结要对学生的作文进行讲评，但是讲评的过程中注意保护学生的积极性，尤其是要保护一些写作能力较差的学生，作文的讲评不仅是甄选的功能，更多的是发挥评价的导向作用，要针对学生的态度，学生的发展和写作的习惯进行综合讲评，总之小学写作的指导过程是环环相扣相互联系的，只有充分发挥教师的指导作用，正确做到引导才能发展学生的写作技能。

二、小学生写作的教学内容

写作教学最重要的是写作训练，写作的内容有很多因素，包括思想因素、思维因素、语言因素、技能因素等，写作的重点就是运用一定的方法对以上的因素加以训练。学生的写作要注意日常的积累训练，要注意留心观察和感受周围的生活。通过细心的挂差生活和心去感受生活来获得日常写作的材料，只有这样才能从根本上解决材料来源的问题，写出内容充实生动活泼的好文章来，不难发现小学生能够积极的发现周围的生活，可是感受力方面却有欠缺，要让学生懂得，观察绝不能知识停留在形式方面，要让学生注重内心体验和内心感受才能激发他们的写作热情。对于写作除了有很好的内心体验以外，就是要做到广泛的阅读，指导小学生进行课外阅读，对喜欢的句子进行择菜，采集文字，这些都是能够积累词句的很好途径，从阅读的途径上来看，阅读可以分为书面阅读和网上阅读，教师要引导学生积极的进行课外阅读，利用网络资源或者家长的配合，让学生能够搜集自己所需要的材料，还要坚持对一些自己喜欢的句子做好阅读笔记，养成多读多写多看的好习惯，同时要交给学生间接材料的方法，比如摘差的归类，利用好卡片的记录使用等方法。除了教育学生学会积累写作以外就是教育思想的内容，所谓写作训练其实也是训人的过程，作文指导要全面，是指指导作文也是指导做人，发现学生作文中出现了思想的问题，要善于通过批改和评价对学生进行相关的思想教育。例如：一位老师曾要求学生给父亲来一幅肖像描写，结果办理的学生都写下了自己的父亲是浓眉大眼，高鼻梁，方脸盘。老师给他们的评语为“没有写出真情实感没有抓住任务的关键特征。在作文讲评课上，老师又相機诱导，我们的父母都是为人子女，都在辛苦的工作为我们赚钱，他们不只是浓眉大眼的外貌特征，你们要多回去观察自己的父母，看看他们的真实生活。事后，有不少学生就补充写了父亲的肖像描写，文中写到“我的父亲刚四十出头，他是个勤劳的爸爸，每天都会出去上班，回来后还帮我做饭，繁重的工作，艰辛的生活似乎把父亲的腰都累弯了……”通过教师的引导，学生收获的不只是写作方面的技能，更多的是对生活的体验。

三、提高小学生写好作文

写作是对生活的真是感悟和记录，因此在写作教学中，要多多鼓励学生运用多种感官去感觉生活的所有值得关心的地方，让生活中的大事小事都能发挥它的光芒。鼓励学生能够尽多和尽可能的去运用多种表达方式，去表达对生活的点滴情感，利用启发式教学，让学生自主的参与进来，去积极的发现生活的意义。鼓励小学生积极的动脑思考还要做到动笔做记录，要用最鲜活的文字表达出来自己的情感，鼓励学生在自我反省上和思维创造上，能够更加深入的去挖掘，让所表达的情感更加细腻和富有人情味。要积极的引导学生发现和探索生活，让学生能够自觉的捕捉和生活有关的时间，注重深刻已经的把握，引导学生深入观察和细致的去体味生活，通过结合课文，逐步的改善自己的情感，使表达更加的富有个性。在平时教学中要对文章进行分析，通过对教学内容文章的分析和写作特点的分析，真正的学会表达的多种手法。在教育教学中要针对学生的个别情况做出相应的指导，让学生进行不拘一格的写作，来提高文章的艺术表达效果，注重学生的真实情感和真实感受，让学生在生活情境中不断去提高学生的思维想象力和情感态度，让写作真正的内化于心，外化于形，培养学生的真情实感，要教会学生的不仅是对写作方法的训练更是写作态度的形成，养成良好的写作行为习惯，帮助他们不断学习和理解生活。

综上所述，教师为指导小学生写作起了关键作用，真正的做到鼓励学生，教育学生，积累知识和培养技能，因为，学生的作文是对学生自身情感、观察、思考、想象等等的表达，一篇优秀的作文是离不开作者的情感、观察、思考、想象这些个性化的因素的。

参考文献：

[1]张岩.论小学生写作的指导策略[D].东北师范大学，2010.

[2]李利平.西北贫困地区农村小学作文教学之行动研究[D].西北师范大学，2014.

（作者单位：吉林省吉林市永吉县一拉溪镇中心小学）endprint