乡村多媒体语文教学中学生学力的突围与重建

韦林佐

摘要：近年来，随着学校、教师以及家长对于语文知识的重视程度在逐年增加，当前阶段，提高学生的语文学力显得尤为重要。然而在基于多媒体设备的教学中，如何更加有效的提高学生的语文学力是当前阶段乡村语文教师需要解决的问题。本论文通过对多媒体语文教学的优点进行分析，论述了乡村多媒体语文教学的现状，最后提出了乡村多媒体语文教学学生学力的培养措施，旨在为广大乡村语文教师提供一定的参考依据。

关键词：乡村教育 多媒体教学 语文教学 学力突围 重建

一般来说，学生学力主要是指学生的学习能力，代表学生在原有知识的基础上接受新的知识、理解新知识以及运用新知识的能力。对于小学生来说，学力主要是指听说读写几个方面。为了保证学生能够在未来的学习中较为全面的发展，需要在多媒体语文教学中加强学生学力的培养工作。

一、基于多媒体语文教学的优点

在语文课堂中，语文教师可以将教材中较难理解的知识点利用多媒体教学的形式展现出来，让学生通过更加直观的形象加强对相关语文知识内容的理解程度。通过多媒体设备，能够让学生从视觉、听觉方面了解学习知识，较大程度的提高了学生对于语文课程的学习兴趣。同时，多媒体能够为教师提供更多的教学方式，营造出更加良好的学习氛围。进而提高了语文教师的课堂教学效率。

多媒体设备已经逐渐融入了语文课堂的教学当中。不仅仅是日常的语文课程的教授过程，语文教师也常常利用多媒体教学参加各种类型的比赛。总之，多媒体教学以其自身直观、形象、简洁的特点深受广大语文教师以及学生的喜爱。

二、乡村多媒体语文教学的现状

尽管在语文课程教学中利用多媒体设备能够在一定程度上提高教师的教学效率，但是随着多媒体设备的不断使用，逐渐出现一些新的问题需要解决。例如，当前阶段学生逐渐将课堂的注意力放在多媒体所提供的画面以及背景声音中，严重影响了学生的阅读、想象以及问题分析的能力。特别是乡村的学生与城市学生相比，获取信息相对滞后，课外的阅读量也不能与城市学生相比，因此，乡村学生具有较强的发展潜力。

（一）学社想象能力弱化

由于语文课程是一门相对灵活的学科，因此在课程的学习的过程中需要学生具备一定的想象能力。尤其是学生在进行文章阅读的学习时，更加需要学生对文章描绘的内容进行想象，进而加深学生对于文章内容的理解。

然而语文课程借助于多媒体设备教学，学生则只需要根据多媒体所提供的画面以及声音进行描述，而没有进行深入的思考，不利于学生想象能力的培养。再加上不同学生所具备的想象能力是不尽相同的，因此语文教师利用多媒体教学则为学生想象能力的发展造成的一定的阻碍。

（二）学生语言能力弱化

通过研究历史我们可以发现，历史中较为著名的贤者无疑不是非常优秀的演说家。作为人与人之间沟通的桥梁，语言能力对于学生未来的发展具有重要影响。而学生在小学阶段的学习，则是学生语言能力培养的机遇，语文课程在教授学生知识的同时，也需要为学生的语言能力提供培养的机会。

但是当多媒体设备出现在语文课堂当中，学生更加关注于色彩斑斓的画面以及各种类型的声音，一切语言能力都没有能够适用的地方。学生需要表达的内容都可以在多媒体中获取，并且老师在进行教授知识时，也是让学生观看多媒体，不利于学生语言能力的培养。

（三）学生读书能力弱化

对于学生来说，其在进行文章阅读时的情感投入主要来自于学生对于文章内容的理解程度。读书作为学生学力的重要组成部分，保证其全面的发展对于提高学生的综合素质具有重要意义。学生通过读书，能够加强对文章内容的理解，不断的发现问题并且解决问题，能够培养学生独立解决问题的能力。

伴随着多媒体设备在语文课堂中的运用，致使学生在课堂中读书的机会降低，多媒体附带的直观形象的画面以及声音已经需要学生通过阅读进行理解。学生语文课堂的读书行为会随着多媒体的使用而逐渐消失。

三、乡村多媒体语文教学学生学力的培养

（一）学生想象力培养

对于学生想象能力的培养，语文教师可以借助于课程问题的提问，让学生根据教材内容的理解进行问题的思考，不但提高自身的想象能力。教师应当鼓励学生充分发挥自身的想象，即保证主旨不变的前提下，对自身的答案进行论述。

另外，教师也可以利用语文课本中的插图。通过让学生观察教材中的插图，让学生展开想象，判断插图中的内容与文章之间的联系。或者教师让学生通过对文章内容的了解以及分析，让学生将文章中的内容画出来。通过这种方式，不仅能够提高学生对于文章内容的理解，同时也能够锻炼学生的想象能力，有利于培养学生的创造能力。

（二）学生语言能力培养

为了提高学生的语言能力，语文教师可以在教材内容的基础上，为学生建立语言交流的平台。例如教材文章中必然存在诸多对话内容。教师可以让学生在理解教材内容对话的基础上，进行情景剧的语言对话，不断提高学生的语言交流能力。

同时，教师也可以在适当的时机为学生提出一些问题，让学生根据自身的思考将论点表述出来。对于学生所表达的结果，教师不能判断其对错，而是对学生提出具有引导性的建议，提高学生发言的兴趣。另外，教师在教授的过程中可以让学生结合自身的生活，对所学文章内容表达的思想进行比较，为学生课堂语言能力的表述提供一定的机会。

（三）学生读书能力培养

对于部分语文教师来说，在其教学过程中通常會在学生写字或者读书的过程中播放一些音乐，为学生营造出一定的优雅氛围。但是，音乐的播放有时会影响学生的正常学习。例如，如果音乐的声音过大，则会影响学生读书的质量。因此，语文教师在教学过程中，应当注重让学生更加深入的了解教材文章的内容以及思想，进而才能以情感更加投入的方式进行文章的阅读，提高学生自身的读书能力。

四、结语

综上所述，乡村多媒体语文教学对于学生学力的培养造成了一定的影响，为了保证学生学力的全面发展，需要语文教师在日常教学中注重学生想象能力、语言能力以及读书能力的培养力度，实现乡村学生综合素质水平的提高。

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（作者单位：广西宜州石别镇石别中学）endprint