游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合

赵晓杰

摘要：幼儿基础教育对幼年时段孩子各项能力的发展起着关键性的作用。幼年时段孩子的认知水平与自制能力都处于一个未成形时期，所以教育方式应该做出一定程度的调节。在课堂实践中得出，若在幼年时段孩子的学习过程中把游戏和课堂教育进行融合和统一，那么就会在一定程度上提升教学的成果，让幼年时段孩子在玩乐中提高各项能力。

关键词：游戏 幼儿园基础教育 运用 融合

教育改革背景下，游戏融合于幼儿基础教育已经成为了一种趋势，与以前的教育方法比较，把游戏运用、融合到幼年时段孩子的学习中，能够提高幼儿的学习兴趣，更加有利于幼年时段孩子的成长与发展。

一、幼儿基础教育的现状探讨

幼儿教育的本意是通过教育使幼儿的智力得到发展。但教育的现状是，幼儿的创造力、想象力在教学中一点点的被扼杀，幼儿成为学习的机器，天真活泼的特性在逐步的丧失。为使幼儿的基础教育得到改进，国家提出了游戏和教学相融合的教育方法，在游戏中使幼年时段的孩子能更好的吸收知识、发展儿童的天性。

二、游戏在幼儿教育中存在的问题

（一）幼儿教学中未使用游戏手段或过度使用游戏手段

幼儿园的授课方法与初级中学、小学的几近相差无几。大多数的幼儿园教师在进行课程的编排时，都未将讲课内容设计成有趣的状态。虽然有许多的游戏出现在幼儿的课堂学习中，但大部分的结果都是为了游戏，而不是把知识融入到游戏中。更有甚者，少部分的幼儿园教师从未认可游戏对教育的关键性，一味的用传统的授课模式生硬的把课本上的知识通过读、念的方式强行灌输给学生，致使幼儿对学习产生厌倦感，失去了学习的兴趣。

（二）学习的主客体不分

大多数的老师仍以“自我为中心”的授课方式进行知识传输。老师作为授课的主体、学生作为听课的客体，没有很好的引导、启发学生。这不仅会让幼儿养成依赖老师的坏习惯，而且会让幼儿的思维变得定式，扼杀了其想象力、创新能力。

（三）游戏不具备趣味性，毫无游戏精神

游戏的作用不仅仅是娱乐，且应当有一定的精神传递。幼儿在游戏过程中所被传授的应当是积极向上的精神。在游戏的过程中，幼儿园教师应当引导幼儿深入感受游戏本身所具有的趣味性与其所蕴含的游戏精神，而不是把重点放于游戏本身。引导幼儿玩游戏的过程中，要有方向性的活跃课堂的氛围，鼓励幼儿们积极发言、说出自己的想法和看法。此外，幼儿园教师在设计课程时要多加入一些创新元素，不要重复性的做相同的游戏，否则幼儿在长时期的重复工作下会丧失了对游戏的热情与喜爱，最终适得其反。

三、促使游戏在幼儿教育中运用和融合的建议

（一）提升教学质量，关注游戏教学的价值

作为一名幼儿园教师，其专业素养是相当重要的。在引导幼儿学习的过程中，老师是站在掌控者的位置，所以一名教师的专业素养直接影响到幼儿的学习与成长。要想成为一名优秀的幼儿教师，培养自身的各项能力是必需的。

幼儿园教师在备课时，自身应当要对游戏教课的内容充分理解，避免在课堂上授课时因未理解游戏本身的意义，而带偏了游戏教学的主题与其所具有的价值意义。当今的幼儿教育中，老师更看重教育，大多数情况下游戏则作为一个客体被忽略了。这样的情况下教学效果可能不会特别明显，同时也会使幼儿的发散思维被遏制。游戏的存在本不是为了游戏本身，幼儿园教师理应要去了解游戏的内在精神与价值。

（二）用正确的态度去解读游戏

游戏作为教学的辅助工具在幼儿课堂教学中起着关键性的作用。幼儿园教师用正确的态度去解读游戏的存在价值是至关重要的，这不仅影响着教学的质量，同时对幼儿的成长体验也起着关键的作用。幼儿园教学的重心是如何理解游戏本身，如何在课堂教学中正确的融入游戏。在当今社会幼儿教育中，虽然游戏是有被运用到幼儿教学中，但大多情况是幼儿园教师把应试知识的内容解读到游戏中，偏离了游戏教学本身存在的意义。最终导致游戏结束后幼儿没有感到快乐，更多的是紧张和迎合老师。

（三）发掘富有新意的游戏方式

相同的游戏多次在课堂中开展后，幼儿也许就会逐步丧失对游戏的向往与喜爱。这种情况下，游戏在幼儿园教学中的运用和融合就必须要有创新成分的存在了。相同的游戏可以有不同的呈现方式，这就需要幼儿园教师对原有的游戏进行创新，更改游戏的呈现方式在一定程度上还能培养幼儿的创新能力。从另一个角度分析，幼儿园教师还可发掘生活中富有新意的游戏方式。比如可以把家长与孩子的互动带入课内教育等。在授课过程中，幼儿园教师引导家长与幼儿共同参与游戏，有家长参与的情况下，幼儿会有更高的成就感且会更加积极投入到游戏教学中。

（四）促使幼儿在游戏教学中充分释放天性

幼儿园教师应该合理设计课程内容，详尽整合分析游戏素材，让游戏能与幼儿的教育融合。在课堂的学习中，重要的是幼儿对知识的吸收，但更重要的是如何能让幼儿的天性在游戏中得到充分的释放。幼儿时期的想象力是丰富的，天性的释放能让幼儿保有想象力和创新能力，促进幼儿的身心能够向健康的方向发展。

（五）将教育的模式进行改革

幼儿教育要求幼儿园教师站在幼儿的位置去思考问题。研究证明，游戏能提高幼儿学习效率。比如学习10以内的数字，可设定一个游戏的环节。老师准备 2个棉花糖、1个泡泡糖、3 个彩虹糖、4 个口香糖等能符合10以内的物品去计数，在一定时间段内让幼儿去记忆，然后把糖遮住，让幼儿去回忆各类糖果的情况。

四、结语

游戏作为一种辅助教学手段，在幼儿的学习过程中起着关键的作用。在游戏学习中能够调动趣味性，使幼儿更好的成长与学习。当幼儿的学习重心偏向于教育而忽略了游戏时，幼儿各项能力的发展将会被动限制。在教育工作中教师理应学会利用游戏手段去辅助教学。

参考文献：

[1]林丽.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].作文成功之路：教育教学研究，2017，（03）.

[2]韩丹.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].新课程学习：基础教育，2012，（12）.

[3]顧春凤.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].新课程学习·中旬，2014，（06）.

[4]孙艳丽.趣味游戏在幼儿园教育中的实践探析[J].学周刊，2016，（01）.

（作者单位：内蒙古赤峰市翁牛特旗乌丹第二幼儿园）endprint