小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性

梁祥周++陈晓丽

摘要：合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，师生共同营造一个相互尊重，相互理解的和谐教育环境，使学生能在合作民主平等的氛围中获得知识，充分发挥学生的主观能动性和创造性，提高教学双方的效能。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。

关键词：合作学习；有效性；“自学”；“探究”；“合作”

新课程标准强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。注重每个学生的发展，学生通过相互讨论，能激活思维从而使学生个体的理解更加丰富和全面，达到自我创造以及同组学员的发展、完善，从“小组合作学习”以培养发展学生创新精神为重点，讓学生在“自学”、“探究、”“合作”的情境中探索目标、创新学习，从而获得创新精神的培养和创造思维的发展，同时促进学生综合素质的提高，教师变成学生学习的促进者和引导着。

合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，师生共同营造一个相互尊重，相互理解的和谐教育环境，使学生能在合作民主平等的氛围中获得知识，充分发挥学生的主观能动性和创造性，提高教学双方的效能。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。在教学中，引导学生开展小组合作学习的同时，特别针对注重提高小组合作学习的有效性做了如下总结：

一、组建好的学习小组是前提

小组合作学习是课堂教学的主要形式，要组织好小组合作交流，最重要的一环是组建好的学习小组。根据学生的具体情况分组，每个小组有一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果。每个学生都能参与到教学中，都各尽其责，每节课的合作对于他们来说都是充实而有效的。每个小组成员的分工不是一直不变的，在磨合中找到适合自己角色，让他们轮换担任不同的职责，体会每个学生都是课堂学习的主体。

二、培养学生合作学习的习惯是基础

1.培养学生独立思考的习惯。

新知识的教学活动应把锻炼学生思考，让学生在思考中获得乐趣作为发展的重点。在课堂教学中，出示要解决的问题后，先给学生独立思考的时间，然后再参与讨论。这样既养成了独立思考的习惯，又能保证每位学生都有表达自己看法的机会，体会合作学习的乐趣。

2.培养学生学会倾听的习惯。

在小组合作学习时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。使学生意识到倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法。从别人的发言中会得到很多启发，获得更多的知识、方法。养成一人发言，组内其他成员认真倾听的良好习惯。在实际教学中，教师应参与到小组学习中去，引导学生学会倾听，来关注学生间的人际交流、观点交锋及智慧的碰撞，为不断强化倾听意识提供良好环境。

三、合作教学的关键

解决重点问题是合作教学的主要内容。在教学设计中，我们应先对哪些内容需要合作学习，哪些不需要合作学习，合作学习需要达到什么目的等问题，做到心中有数。在此基础上，精心设计问题，并指导学生根据问题收集材料确定学习方向。有没有教师的指导，或者教师的指导有没有明确的方向，是合作学习取得成败的关键因素。

1.在小组合作学习中，教师提出的问题往往具有一定的挑战性，学生独立思考出现困难是很正常的一件事。因此，时宜采用小组合作学习的内容，鼓励学生之间展开讨论，教师适时指导，使学生亲身经历知识的解决过程，更能有效的促进学生获得对数学学知识的真正理解。因此教学中为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。

2.合作学习是建立在学生个体合作需要的基础上的，当学生自己独立解决某个问题遇到困难时，需要寻求他人帮助时，进行合作学习才有价值。在教学中出现问题后，应留给学生一定的独立思考时间，等每个学生都有了自己的想法后再参与讨论。同时鼓励学生发表自己独立的观点，让学生拥有充足的发言、补充、订正和辩论的时间和空间，以便使不同程度的学生都能尽情的阐述自己的观点，使自己的智慧得以发挥。“三角形的面积计算”时，让学生把三角形能否转化为以前学过的图形，看能否得到三角形面积计算公式？先让学生自己动手去做，然后让学生汇报。学生怎样做的都有，那如何形成共同的认识。此时学生自觉地说与他人合作，这时让小组合作通过剪一剪、拼一拼、把三角形转化为平行四边形、长方形、或正方形，经过推理，得出了三角形面积计算公式。这样小组合作学习就恰到好处，在交流过程中培养了学生全面思考问题的能力，拓展了解决问题的思路。进一步培养学生学会倾听、学会反思、学会接纳、学会欣赏的能力。

小组合作学习作为一种学习能力，需要教师循序渐进、持之以恒地训练；小组合作学习作为一种学习方法，需要在教师科学指导、适时点拨下逐渐形成；小组合作学习作为一种学习兴趣，需要在教师的教学能力和教学艺术的引导下得以发展。提高小组合作学习的有效性，是每个教师要认真探索的；提高小组合作学习的有效性，是每个学生要做到的；提高小组合作学习的有效性，是每堂课都要实现的。让我们努力探索小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性，让小学数学课堂教学真正有实效。

参考文献：

[1]浅议合作学习在小学数学课堂的应用[J]. 李扬. 教育教学论坛. 2014（08）

[2]追“根”问“底”，点亮小学数学课堂[J]. 张群红. 华夏教师. 2017（09）

[3]浅谈小学数学教学中的合作学习[J]. 黄艳霞. 新课程（上）. 2015（08）

[4]小学数学教学中小组合作学习的有效策略研究[J]. 尹敏敏. 考试周刊. 2014（65）

课题项目：

本文系2017年河南省农村学校应用性教育科研课题《小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性》（16-HJYY-225）研究成果。endprint