会计英语在高职高专涉外会计教学中的应用

王莹

摘要：针对高职高专涉外会计专业的人才培养模式和经济全球化的新格局，本文对笔者所在的高职高专学院的学生进行了一次英语学习的调查，调查和检测结果显示，会计英语在涉外会计教学中起着不可或缺的作用，应当受到高度关注。基于以上原因，笔者倡导在涉外会计教学中采用一些科学有效的会计英语教学策略，为国家培养并输送既熟悉国际会计业务又兼具较高英语应用能力的涉外会计应用型人才。

关键词：会计英语;涉外会计;教学策略;英语应用能力

一、涉外会计英语教学的背景与目标

我国加入WTO后，与世界多元文化和多元经济接轨的时代到来了。为适应经济全球化的新格局，高职高专教育人才培养模式凸显了以下特征：以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。针对经济全球化、来华投资的外资企业迅猛增长、涉外会计人才的需求量增大的现状，高职高专涉外会计专业的人才培养模式则应该定位如下：培养熟悉国际会计业务又具有较高英语应用能力和计算机网络应用能力的会计应用型人才。因此，涉外会计专业的特点和培养目标的定位都要求学生的英语水平在毕业时能达到以下要求：熟悉国际会计实务，能看懂并制作国际通用的英语财务报表和会计原始凭证，及时了解外资企业的经济状况。

简而言之，经济全球化的社会对涉外会计专业学生的英语应用能力提出了较高的要求，但是，最近10年来，高职高专英语教学中存在着专业性不强或专业英语难易度和趣味性不太适合高职高专学生的现状，这就形成了高职高专英语教学的瓶颈。

二、高职高专英语教学的现状及调查

高职高专英语教学应该培养社会需求的实用型人才，促进英语教学与社会需求的密切结合，着力提高学生实际运用英语的能力。然而，部分英语教材没有凸显学生的英语应用能力，其趣味性、系统性、实用性方面有待提高与完善;另外，高职高专学生的英语水平参差不齐，大部分学生的英语学习兴趣并不浓厚。相当一部分学生认为现在所学的公共英语与自己的专业没有紧密的联系。笔者对自己所在高职高专学校272名学生的一次英语学习调查以及对会计专业英语应用能力的测试，证实了在高职高专英语教学中确实存在“学不能用”的瓶颈现状。

三、高职高专会计专业英语应用能力的检测

为了检测会计专业学生的英语应用能力以及对会计英语知识的了解程度，笔者选择了两张不同的全英文财务报表和一份英文现金日志，在报表和现金日志上设计了30个小题要求学生翻译成中文并判断每一种财务报表的名称以及功能。检测的结果证实了大部分学生并不熟悉会计英语专业词汇，更谈不上理解以上两种财务报表的功能，虽然所有学生对相关的中文财务报表接触较多。其原因在于他（她）们的会计专业课程全部用中文编写，而许多高职高专学院的英语教材大多采用公共英语教材，如 Practical English《实用英语》、Hope English《希望英语》等。

四、高职高专涉外会计英语教学策略

高职高专涉外会计专业大部分学生英语基础比较薄弱，国内外会计英语教材基本上是为本科院校会计专业学生所编写，已出版的会计英语教材在难易度、趣味性等方面不太适合低水平的高职高专学生，导致大部分学生在会计领域的英语应用能力比较低下，对英语学习的兴趣日渐淡薄。基于以上原因，我们同时使用北京商学院，北京经济学院编译的《会计英语》，湖南人民出版社出版的《实用会计英语》、《企鹅商务英语――会计核算》等教材。根据学生所学专业课程的进展情况合理选择并确定会计英语的内容、难度。确定好内容和难度后，我们应当在教学过程中采用一系列英语教学策略，旨在消除现编专业教材难易度与高职高专学生英语水平不相符合的瓶颈现状，着力提高涉外会计专业学生的英语学习兴趣及英语应用能力，促进英语教学与社会需求的密切结合。

（一）Teaching strategies in arousing motivation（动机激发策略）

动机激发策略是指为激发学生英语学习兴趣与参与互动的积极性而采用的特定教学策略。正如英语教育家Ellis Rod 所说：“最成功的学习者往往是那些兼具语言天赋和较强学习动机的人。”总而言之，具有较强动机的学习者往往更出色。（Krashen，1983）

（二）Teaching strategies in maintaining interest（兴趣保持策略）

大部分高职高专学生因为种种原因缺乏持久的英语学习兴趣，这就要求英语教师在教学过程中坚持不懈地使用興趣保持策略，以确保学生持之以恒地参与教学双边活动，并主动建构专业英语知识框架。常用的兴趣保持策略分为以下几种：①a mixture of visual shock，cultural shock and shock of learning（视听文化冲击策略），即在教学中引进英语经典电影片断、英文歌曲、相关的文化背景介绍给予学生适度的视觉冲击、听觉冲击以及文化冲击。②group work（小组活动），每一次成功的小组活动都能对学生的英语学习形成良性刺激。另外，不同种类的小组活动能激活课堂气氛。为了促进学习者的语言学习，英语教师可以展开以下小组活动：broken telephone （传递重要句型）、a relay race of word dictation （单词接力赛）、group competition in reading comprehension（阅读理解小组赛）。

（三）Vocabulary teaching strategies （词汇教学策略）

词汇教学在语言教学中是一个不可或缺的组成部分。因此，涉外会计专业英语词汇教学中，英语教师要根据专业的特点和岗位的需求，把基础英语词汇和会计英语词汇有机地融合起来，帮助学生有的放矢地扩展词汇量，为英语应用能力的提高奠定较为坚实的基础。

（四）Reading teaching strategies （阅读教学策略）

阅读无论过去还是现在，仍然是语言学习的一个主要方面。高职高专涉外会计专业英语教学中，教师需要采用一些阅读教学策略引导学生培养自己搜索相关信息的能力以及正确理解并运用信息的能力。常用的阅读教学策略是step by step reading （循序渐进阅读式）、Schema based reading （图式理论阅读）、collaborative strategic reading （合作策略阅读）。

（五）Strategies of computer assisted training （计算机辅助训练策略）

计算机辅助教学策略是指在教学中运用计算机特定功能完成教学任务或达到教学目的的一种策略。因为会计英语教材在难易度和趣味性方面不太适合低水平的高职高专学生，因此一定的计算机辅助教学策略便能激发学生的英语学习兴趣，使学生在轻松的学习氛围中逐步培养自己的语言能力。以下三种是我们在会计英语教学中经常使用的策略：triangular interaction（三角互动）、crossing a river（过河）、target practice（打靶）。

（六）Stategies of professional training （技能训练策略）

会计英语教学成功的关键在于引导学生在夯实专业英语基础上能用英语处理会计实务中的相关问题，从而逐步获得一种英语应用能力。因此，运用一定的英语技能训练策略是完全有必要的。最常用的一种技能训练策略是affirmative transfer of information（信息正迁移），即在学生接触并了解中文版的会计凭证或财务报表后立刻引进英文版的相同会计凭证和财务报表，借助学生的母语和目标语在一些凭证和报表的相似性达到一种信息的正迁移，从而较快提高学生的学习效率。

五、结束语

综上所述，涉外会计专业英语教学要尽快适应全球经济一体化的进程，以满足国家和社会对高职高专人才英语应用能力的需要，确保学生“学有所长，学有所用”。明确的目标定位要求我们英语教师树立“以社会需求为目标，以就业为导向，實用为主”的教学理念，大胆创新，与时俱进，不断摸索一些科学有效的英语教学策略，引导学生逐步提高自己的英语应用能力，为国家培养和输送既熟悉国际会计业务又具备较高英语应用能力的涉外会计应用型人才。

参考文献：

[1]曾卫.涉外会计专业会计英语教学方式改革的尝试[J].新校园（上旬），2015 （09）.

[2]姚建丽.高职涉外会计专业《会计英语》教学改革思路[J].山西煤炭管理干部学院学报，2011 （02）.

[3]张悦.浅析在俄语专业开展涉外会计教学问题[J].亚太教育，2015 （17）.