应用型本科财务管理实践教学改革探索

白文军

摘要：实践教学对于培养应用型本科人才的实践技能是至关重要的。面对市场对财务管理人才的需求，各高校财务管理教学效果不尽如人意，在实践教学环节存有一定问题，教学管理方法与手段落后，学生积极主动学习较差等问题。鉴于此本文针对当前应用型本科财务管理专业实践教学中存在课程体系相对滞后、教学环境不够完善、专业教师实践指导经验不够丰富等方面的问题进行深度剖析，并针对性地提出推进实践教学改革的措施建议，期望对提高财务管理专业实践教学水平有所帮助。

关键词：应用型本科;财务管理;教学改革

一、应用型本科院校财务管理课程的教学目标

财务管理专业以“能力本位、市场需求、职业适应”为导向，以“产教融合、校企合作”为主要路径。本专业旨在培养适应经济转型跨越发展，服务地方经济发展需要，掌握扎实的财务管理基本理论、知识，熟练掌握财务管理实践技能，德智体美全面发展，具备从事财务管理和适应相近专业业务工作能力，有一定的创新创业素质的应用型专门人才。

二、应用型本科院校财务管理实践教学课程现状

（一）应用型人才培养目标不清

应用型本科院校与传统的高职高专院校都是培养技术型人才，二者之间有何区别？“应用型本科”院校是指以应用技术型为办学目的和办学定位的地方本科院校，应用型院校是以社会经济需求为导向，培养经济社会过程中真正需要的既具有较强的理论知识，又具有较高技术的专业应用型人才，因此，应用型本科院校属于较高级别的技能型人才的教育。但对于如何培养应用型人才的具体目标认识尚未清晰准确，导致财务管理在制度人才培养目标中难度较大，专业特色不明显。

（二）重视理论教学，轻视实践教学

实践教学是培养财务管理人员更好的适应社会需求的有效途径，单纯的理论学习无法满足社会的对于应用型人才的需求。财务管理顾名思义主要从事财务方面的管理事务，但是在实际教学活动中由于学生实践经验少，造成理论知识与实际操作产生分离，无法较好的管理财务活动。造成上述现象的原因主要有两方面，一方面是财务管理专业理论课时较多，教学任务重，导致实践教学占比很少;另一方面很多校企合作并没有真正的建立，仅停留在学生对于企业参观等形式方面，没有真正进入企业实践学习。

（三）教学方式较为传统、死板

应用型本科院校的培养目标与传统教学培养目标相比，发生了较大的改变。因此，在教学方式上也要随着发生相应的变化，但是就目前情况来看，教学方式仍然是以传统“填鸭式”为主，这种主要以教师讲解为主，缺乏良好的师生互动，学生缺乏主動思考和主动学习的积极性。虽然高校基本以采取多媒体的现代化教学模式，可以很好地将案例引入课堂学习中，但是多媒体的具体使用中也存在着一些问题，例如PPT内容过多，PPT内容照搬书本缺乏整理等问题。

（四）教师团队力量薄弱

应用型本科院校是要培养应用型人才，而教师起着决定性作用。就目前全国范围来看，我国各地区高等院校的教师仍然还是以培养普适性人才为主，对于专业人才的培养较少涉及。高校教师在课程讲授过程中仍然还采取传统模式，对于不同性格，不同理解能力，不同知识储备的学生仍然还是采取同一的授课进度，同一的授课模式，同一的授课内容。然而这种普式教育模式已经无法适应现如今的校企合作的人才培养新模式。既具有专业知识又具有实践经验的“双师型”教师严重短缺。

三、财务管理课程教学改革建议

（一）明确人才培养目标，转变教学观念

明确培养的理念，这样不仅可以帮助应用型院校实现人才培养的目标，明确教师授课的具体计划，保障教学活动正常开展，还有助于提升学校培养技术型人才的质量，提升人才的素质，推进地方高校转型发展。应用型本科院校的财务管理专业主要是培养具有较广知识面的，实践动手操作能力较强的高素质人才。

（二）加强学生实践教学

实践教学课程的短缺是造成学生理论知识与实际动手能力相脱节的重要原因。要想培养应用型财务管理专业人才的创新性，技能性，加强实践教学是必然选择。因此可以采取以下具体措施：1.重视实践教学，增加实践教学的课时比例，以提高学生实际动手能力为目标，将更多教学时间投入在实践教学中;2.加强校内实践实训场地的建设，让学生最大限度的参与的企业运营环境;3.加强校企合作，将校企合作的模式不仅仅停留在参观和考察，要进一步深入到企业中，选派优秀学生到企业实习，选择工作经验丰富的企业工作人员现场对学生进行指导教学。

（三）提倡引导式教学方式

改变传统“填鸭式”教学方式，采用引导教学，案例教学等方式。如何引导教学，可采具体按照以下步骤：1.弄明白财务管理为什么要这样做;2.要讲清楚财务管理如何做;3.与学生探讨财务管理如何做的更好。

（四）提高教师队伍的综合素质

教师队伍的强弱直接影响人才培养的强弱，提高教师专业和技能知识是推进财务管理实践教学改革的关键。传统教学教师只负责讲课，学生只负责学习，而在心底教学模式改革中教师只负责引导，学生主导课堂。“双师型”教师队伍的薄弱要想得到改善，作为转型院校来讲，首先要建立一套关于专业技术教师进修制度，其次，鼓励和支持教师积极参加学历提升，技术提升，最后，还可以聘请专业技术人才或专家走进课堂实际指导教师的教学活动，提升教师的教学能力。

参考文献：

[1]尤克，陈恒荣.探索应用型大学实践教学基地的建设思路[J].中国现代教育备，2016 （5）.

[2]伊宁伟.中国一流大学实践教学体系建构的新趋势[J].中国大学教学，2016 （5）.