基于示范校建设应用建设中审计学特色专业教学过程的优化研究

摘要：我校会计学院开设了《审计学》这门高层次的专业课，但这门课程要建设成具有鲜明的专业特色，并产生较好的社会效益，立足于地方，服务于社会，就必须打造特色，发挥优势，在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面，把审计专业建成一种高标准、高水平、高质量的专业，为实现这一目标，审计学特色专业教学过程的优化就尤为重要。本研究将从审计专业的理论教学和实践教学两个阶段将其教学过程进行优化，首先，通过对全国开设审计课程的33个院校进行调查研究，分析了目前审计课程教学过程中存在的问题，并进一步论述了实施审计学案例教学法的意义;其次，从案例的选择和课堂教学的组织案例方面，具体论述了案例教学法在实际的课堂实践中如何实施。最后，提出完善审计案例教学的几点措施，希望教师应对以往的传统授课方式进行调整，积极引进新的审计学教学模式，让审计教学过程从根本上得到改变和优化。

关键词：审计;特色专业

2016年，我校被确定为河南省示范性应用技术本科院校，学校秉承“让政府放心，让社会满意，让学生受益”的办学理念，深化“行业性、地方性、应用型”的办学定位，为培养德、智、体、美全面发展、适应现代市场经济需要的应用型人才不断努力，同时我校会计学院审计专业也为了能培养掌握审计学的基本理论和技能，通晓审计实践规律与审计实践技能，能够在会计事务所、政府和企事业单位从事审计以及其他相关经济管理工作，具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才而不懈努力。学校会计学院为此开设了《审计学》这门高层次的专业课，但这门课程要建设成具有鲜明的专业特色，并产生较好的社会效益，立足于地方，服务于社会，就必须打造特色，发挥优势，在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面，把审计专业建成一种高标准、高水平、高质量的专业，为实现这一目标，审计学特色专业教学过程的优化就尤为重要。

《审计学》课程是一门高层次的专业课，它是融会计学、经济法、税法、财务管理等多门学科的实用型课程，其教学过程大致可分为理论教学和实践教学两个阶段。理论教学的目的在于向学生传授基本的审计理论和方法，为后续专业课程打下坚实的基础;实践教学的目的在于锻炼学生的动手能力，更好地将理论见之于实践。本文试图从审计专业的理论教学和实践教学两个阶段将审计学的教学过程进行优化。

为了实现目标优化，许多高校都进行了《审计学》课程的重建与改革，理论教学改革颇有成效，但实践教学改革则收效欠佳，而案例教学模式的创建恰恰可以解决这一问题。在《审计学》课程教学过程中应用此模式不仅可以达到巩固理论学习、强化技能训练的目的， 还可以起到素质教育的作用。因此，对于这样一门实践性、综合性要求非常强的课程，如何才能让学生真正从这门课的开设过程中学习到相应技能，做到走出校门后便可以从事实际操作而不是流于形式。

一、高校审计专业的现状与存在的问题分析

本文，首先通过对全国开设审计课程的33个院校进行调查研究，发现目前高校审计开设审计专业的并不多，一些985和211这种高层次的高校把审计学是设在会计专业的一个方向里，因此，这种审计专业的培养不够重视，培养机制也就非常薄弱。

在2017年3月参加“全国高等学校教师教育管理高级研修班”培训交流时，专程了解了一下各高校开设审计专业的情况，发现很多高校设置审计专业的大都是近五年内才开设的，而且审计专业的开设也没有自身的专业特色，在课程的教学中与会计专业、财务管理专业的教学基本无异，体现不出任何审计专业特色。

随着我国新审计准则的实施，2018年1月1日起要扩大到所有被审计单位，其中，主板、中小板、创业板上市公司，IPO公司，新三板公司中的创新层挂牌公司，以及面向公众投资者公开发行债券的公司执行新审计报告准则的所有规定[1]，这样也要求我们高校培养出的审计人才能尽快适应社会的需求，审计专业的开设也必须紧跟国家和国际的用人机制，人才培养体系和教学体系也必须能跟上时代的要求，因此，审计专业的未来如何发展这是审计专业的当务之急。我国迫切需要对审计专业的发展进行探究，尽快培养出能适应社会需求的审计专业人才。

二、高校审计专业开设的建议

学校会计学院开设了《审计学》这门高层次的专业课，但这门课程要建设成具有鲜明的专业特色，并产生较好的社会效益，立足于地方，服务于社会，就必须打造特色，发挥优势，在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面，把审计专业建成一种高标准、高水平、高质量的专业。

（一）教育目标方面

培养德、智、体、美全面发展，能适应现代市场经济和社会需求的高素质审计人才，具备人文精神、科学素养和诚信品质，能从职业道德、职业纪律、执业能力、执业知识、执业行为等多方面达到社会的全方位需求，在高校的人才培养体系中，注重素质教育、能力教育、技能培养。掌握审计学的基本理论、方法和技能，通晓审计实践规律与审计实践技能以及经济、管理和法律等方面的基础知识，能够在会计事务所、政府和企事业单位从事审计以及其他相关经济管理工作，具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。

（二）师资队伍方面

要不断优化师资队伍结构，从正高级职称、副高级职称、博士学位教师、硕士学位教师、“双师型”教师、河南省学术技术带头人、硕博研究生导师、兼职教授和客座教授等多层次的配置师资队伍，同时还可聘请企业优秀审计专业技术人才、会计师事务所注册会计师等人才来优化我校的师资队伍配置。

（三）课程体系方面

审计专业课程除了要开设管理学、经济学、经济法、基础会计及实训、财务管理、中级财务会计及实训、高级财务会计、成本管理、财务报表分析、信息化会计实务、投资学、会计信息系统、资产评估等会计、财务管理专业的基础理论知识课程，还应开设审计学原理、税法及实训、审计学及实训、内部控制与公司治理、内部审计、税务会计学、公司战略与风险管理、西方审计、资产评估、审计法规与准则、计算机辅助审计、基础建设项目審计、管理审计、财务报表审计、风险评估审计、审计实务与案例等等，应辐射会计、财务管理、税收筹划、统计学、风险投资、内部控制、管理会计、经济法等多课程的专业课程。

（四）教学条件方面

教学条件方面，学校应开设能和国家政策和国际接轨新兴课程，引进高层次的审计教学团队，开设一定比例的双语教学，培养学生能学懂和知晓一些在国内的知名会计师事务所和国际的德勤、普华永道、安永、毕马威等大型事务所的工作流程和工作底稿，能引进计算机辅助审计，将审计工作底稿尽量摆摊纸质办公，进入磁介质阶段，这样也能很好地提高工作效率。

（五）培养质量方面

审计是一门应用性很强的学科，要求审计人员能在现实条件下分析、解决实际问题，在培养质量方面就要尽量解决理论和实际相脱节的根本性症结。特别是近几年国内外接连爆发的重大审计失败事件将审计应用问题提上日程。因此，为了培养更杰出的审计人员，许多高校越来越关注审计专业的实践环节。高校教师应对以往的传统授课方式进行调整，积极引进新的审计学教学模式，让审计教学过程从根本上得到优化。因此，在《审计学》实践教学的内容和方式上教师要改变重知识传授、轻能力培养;对学生重理论、轻实践锻炼;审计的实践环节的内容要全面、不能脱离实际。

审计专业教学是在学生学习并掌握了一定会计学、经济学、审计理论知识的基础上，通过老师介绍、分析、剖析案例与实践，传授并帮助学生理解理论知识，以有效地培养学生发现问题、分析问题、判断和解决问题的能力。教师在审计学教学过程中通过教师对设置的典型案例与实践进行讲解分析，组织学生进行研究讨论，引导学生从个别到一般，从具体到抽象，在实际案例与实践引导学生把所学的理论知识运用于实践活动中，同时不断地将课堂知识细化到实际工作中，真正的让学生懂得“审计理论滞后于审计实务”，这样也能达到培养学生了解和掌握市场经济运行规律、适应社会环境变化的应变能力，培养学生从事审计工作的职业判断能力和实际操作能力。

综上所述，学校的审计专业建设要想有特色，要想能在全省甚至全国将审计专业建设成示范性基地，学校就必须由上而下，从顶层设计到教师的基层执行上，从教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等各个方面每一个环节入手去打造特色，把审计专业建成一种高标准、高水平、高质量的专业，这样，在高校的人才培养体系中，才能培养出素质教育、能力教育、技能培养。掌握审计学的基本理论、方法和技能，通晓审计实践规律与审计实践技能以及经济、管理和法律等方面的基础知识，能够在会计事务所、政府和企事业单位从事审计以及其他相关经济管理工作，具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。

参考文献：

[1]2016年12月23日，财政部印发《在审计报告中沟通关键审计事项》等12项中国注册会计师审计准则（新审计报告准则）.

[2]李志荣.审计学教学新模式的研究與实践[J].当代经济，2008（11）：119-121.