这两项“技术活儿”，班主任必须指导到位

梁好

在长期的教育教学实践中，我们发现：影响学生成绩的因素除了努力程度外，最重要的就是学习方法了。对学生进行全面系统的学法指导是班主任应具备的基本能力，也是班主任义不容辞的责任。

学习过程一般分为四个环节：预习、听课、复习、作业。好的学习习惯应该包括预习到位、听课高效、复习及时、作业保质保量。这看起来容易的常规学习，实际上能真正坚持做到、做好的学生却很少。其中，“预习”和听课环节中的“记笔记”是两项重要的内容，教师在指导学生时尤其需要重视。下面笔者就结合自己的实践经验，对如何指导学生进行“预习”和“记笔记”这两项“技术活儿”进行分析探讨。

一、指导学生预习

在整个学习过程中，“听课”无疑是最重要的。预习到位是保证听课效果、提高听课效率的前提，更是培养学生自学能力的有效训练，而自学能力决定了学生的竞争力。

1.让学生明白预习的重要性

明确听课起点。年龄相仿、智力水平相当的学生坐在同一间教室里听同一位教师讲同样的内容，最终对知识的理解、吸收、掌握程度却有很大的差别。其中最重要的原因就是：不同的学生听课起点和接受能力不同。要让学生明白，听课的起点正是课前的预习，预习非常重要。

无预习不学习。如同汽车行驶前的发动机预热，运动员比赛前的准备活动一样，预习“磨刀不误砍柴工”。教师通过指导预习，使学生提前学会一些知识内容，减轻了课上的学习任务，同时对所学新课有了整体的了解，对老师要讲什么、重点是什么、难点是什么做到心中有数，便集中精力有针对性地听讲。

分析听课过程。大量研究结果表明，绝大部分高中生的注意力集中时间在20分钟左右，很难超过30分钟。认真听课的关键是能将需要听进去的内容扎实记忆，将关键点彻底理解并在脑海中留下深刻印象。

上图列出了小王、小张和小李三名学生在一堂课上注意力集中程度的变化。这三名学生基本能代表各类学生的听课方式。通过对比不难发现，小李的注意力随着教师讲解内容的重要性而产生变化。小李的神经不是一直紧绷着的，因此能够游刃有余地随着教师的讲解内容调节自己的状态，用现在很普遍的一种说法来讲，小李是在进行“可持续性的”听课。为提高听课效率而有的放矢，而那个“的”是需要通过课前预习确定的。

2.让学生逐渐学会预习

我们时常听到有学生抱怨：白天上课，晚上作业都写不完，根本没有时间预习。笔者提出：不预习，永远不会有预习的时间。学会预习并养成习惯可以形成良性循环：及时预习→听课效果有保证→当天作业顺利完成→有预习时间→第二天的听课效果得到保证。长此以往形成正反馈，也就踏上了学习的“快车道”。

如何预习呢？有三点指导策略至关重要。

指导学生合理安排时间。最好是前一天晚上预习第二天课上的内容，这样印象会比较深刻。难度大的内容多预习一些时间，难度小的内容就少分配一些时间。应选择那些自己学起来吃力第二天又要讲新课的科目重点预习。

指导学生明确预习任务。不同科目、不同内容的预习任务不同。一般有浏览教材，用彩笔做出标记;复习本节所需的预备知识;找出本节重点、难点;找出上课时应重点分配注意力和意志力的地方;尝试性地做一些练习题。

指导学生降低预习期望。教师要让学生明白，不能期望通过预习解决所有问题。要知道，预习时的内容不能完全理解或掌握是正常的，总是想全部弄明白是不现实的，否则势必会加重预习负担，致使无法坚持。

预习习惯的形成需要一个过程，重在坚持，班主任可以协同科任教师或科代表进行预习检查，及时反馈与指导。

二、指导学生记笔记

几乎所有的教师和学生，包括家长都能认识到记笔记的重要性，然而现实情况却是：有的学生的笔记上只记录教师的板书和PPT内容;有的学生是能记多少算多少;有的学生是只记，不思考……那么，怎么指导学生记录高效、实用的课堂笔记呢？笔者结合教学实践与哈三中很多优秀毕业生的经验，建议从以下方面进行指导。

1.两本互补

让学生准备两个笔记本。一个笔记本可称为随身本，方便学生随身携带，随时随地记录当天的各科作业、请教老师的问题、学生会议要传达的内容等，建议用小型可撕笔记本。另一个笔记本可称为学科航母笔记本，航母笔记本要求内容丰富、全面细致，能成为复习备考的私人秘籍，最好用活页本。很多知识都是在不同学段不断加深的，如语文的词语与修辞，化学的离子反应知识等。这样做的好处是，学生可以将从不同渠道获得的相关知识整合在一起，并且随时将同一类知识、习题归纳整理在一起。

2.合理布局

学科航母笔记本的每一页最好按一定比例（一般为7：3或6：4）分为左右两栏，左侧一栏的主体部分是学生上课进行记录的位置，可称为工作区;右侧一栏方便学生将随时的感悟、请教老师后的释疑、自己查阅资料的拓展内容等进行补充。

3.保证速度

要快！要快！要快！重要的事情说三遍。记笔记的时候不能指望把教师说的话一字不落地记下来，应优先记关键词和关键语句，这样才能跟得上老师的思维进度。可以用不同颜色的笔，并配合着重号、符号、代号、缩写或者学生自己“发明”的各种特定符号进行记录。如笔者的一个学生在笔记中只用一个符号就可以区分重要程度：※、（※）2、（※）3、（※）4……

4.取舍选择

让学生明白笔记不是一味地照抄老师的板书或PPT内容，而是要随时记录那些触动思维的话语。不只记录知识点，更要记录典型的例题与练习题，对于数学与物理这样的定律定理内容简洁、具体应用题多的学科尤其适用。还可以用剪贴的办法记录好的例题、自己的错题等，这个办法尤其适用于地理、历史学科中一些涉及图片的习题。

5.设计检索

注意用彩色便签、小条或贴纸做好标签，一个学期、一个学年乃至几年的笔记内容都可以方便地查找与检索。

6.及时修订

为了保证速度，学生难免会记录下一些过后读不懂、看不清、甚至不正确的内容。教師应指导学生通过相互交流或请教老师后，将笔记改正或完善，这项工作越早完成越好，以防止错误的内容影响后续的学习。

7.突出“坑点”

学生个体差异大，易犯错误具有一定的惯性。教师要指导学生将那些自己在学习中，尤其是大型考试中最容易犯的错误整理到学科笔记的第一页，每次复习时，尤其是考前及时重温、重点突破、不断提醒，有助于克服思维定式，形成新的认知。

8.思维至上

教师应指导学生“听课”，而不是“抄课”。记笔记的时候跟上讲课人的思路最重要，记录内容是次要的。如果当时受条件限制只能选择一项，就一定选择“听”，笔记可以在课后补上。

记笔记的好习惯可称之为学生一生的护照之一。在学生上了大学或者参加工作后，可以通过手机或电脑，用“有道云笔记”“evernote”等软件记录工作生活点滴，记录人生感悟。

奥维德说：“没有什么比习惯的力量更强大。”好的习惯，我们会终生享受它的收益;坏的习惯，我们一辈子偿还不尽它的债务。相信坚持的力量，相信在班主任的用心指导下，每一名学生都可以养成预习与记录的好习惯！

 编辑/王一鸣 E-mail：51213148@qq.com