高中历史生活化教学探索

林元英��

摘要：生活是知识和经验的源泉，历史虽然久远，但是，却与社会生活息息相关。俗话说：“历史是一面镜子”，当我们在社会生活中遇到问题的时候，可以“以史为鉴”，通过学习历史，我们可以得到许多宝贵的经验教训，在生活中领悟历史，在历史学习中得到思考和启迪。

关键词：高中；历史；生活化教学

历史是高中文科重点学科，我们学习历史，不仅是为了让学生了解更多的历史事件，延伸历史情感，增强爱国主义热情，也是为了培养学生反思历史经验教训，对未来给予启迪。因此，历史与生活息息相关。高中历史生活化教学，更有利于激发学生兴趣，使学生能够在生活中领悟历史，通过历史学习，感悟现实生活。

一、 高中历史生活化教学的意义

1. 有利于激发学生兴趣，引导学生自主探究

高中历史生活化教学，有利于推动学生积极投入到学习当中。在高中历史教学中，传统历史教学主要是单纯传授历史知识，学生学习历史，主要是背诵历史事件，单纯地学习历史知识，了解人类社会的发展进程；而高中历史生活化教学，有利于学生站在历史的角度进行深层次思考。以往历史教学，主要是教会学生，认识人与人、人与社会的关系，高中历史生活化教学，有利于将历史生活相联系，使学生能够从中汲取智慧，以便于学生能够树立正确的价值观、人生观，通过生活化教学，提高人文素养，使学生在明白所学内容的同时，实现历史学科的价值。历史作为一门思想性、政治性较强的学科，许多内容可以引起学生兴趣。高中历史生活化教学，就是要还原历史丰富多彩的本来面貌，唤起学生学习热情。高中历史课程内容比较多，在应试教育的背景下，如果一味用高压手段进行机械灌输，难以提高学习效率。因此在高中历史教学中，采用生活化教学，更有利于激发学生的兴趣点，增强学生主动学习意识，引导学生自主探究。

2. 有利于提高学生人文素养，促进教师教学水平的提升

高中历史不仅涉及政治、经济、文化等领域，还涉及科学、艺术等领域，它既涉及人类社会的过去，也和现实社会生活息息相关，所以，高中历史教学引入生活化教学内容，有利于以此为鉴，从历史的角度实现历史学科的教育价值。通过学习历史，学生不仅可以了解中国的优秀文化传统，还可以站在历史角度认识中国国情，增强民族的自信心和自豪感。高中历史生活化教学，对教师也提出了新的要求。在传统历史教学中，一些教师只注重传授已有的历史知识，将已有的评价和结论传授给学生，很少引领学生自主探究，领悟所学的历史知识，而是直接把“答案”告诉学生。忽略现实生活与历史知识的结合，不仅使学生很难对历史学习产生兴趣，还影响了历史教学内容的拓展。历史教学的生活化，可以进一步丰富教学内容，高中历史内容涵盖面广，涉及社会生活方方面面，历史教学的生活化，需要教师具备更广博的知识，能够在教学过程中旁征博引，将历史与生活相联系，所以，高中历史生活化教学，有利于提高学生人文素养，促进教师教学水平的提升。

二、 影响高中历史教学生活化的主要因素

1. 历史知识传授多是照本宣科，不注重学生思考、创新能力培养

在新课改背景下，学生在教育教学中的主体地位日益凸显。然而，在高中历史教学中，受应试教育思想的影响，一些教师依旧只关注知识的传授与灌输，忽视学生的情感体验，历史知识传授多是照本宣科，不注重学生思考、创新能力培养，这不仅严重影响高中历史教学生活化进程，也影响教学质量和教学效果。在高中历史教学中，我们不仅要培养学生探究历史问题的能力，提高学生探索意识，还要注重学生创新意识和實践能力培养。然而，一些高中历史教师在教学过程中不能够深入挖掘教材知识，将历史教材作为简单上课工具，导致学生对于历史的理解也是浅层次的，很难深入理解其中隐含的知识内容，致使学生只会死记硬背，生搬硬套，为了应付应试教育被动地学习。

2. 生活化教学模式浮于表面，教学内容脱离了教学目标

随着教育体制改革的不断深化，高中历史教学模式也发生了很大的变化，随着多媒体的广泛使用，影视、动画、图片、图表等更多地应用于教育教学中，在历史教学中引进材料，极大地活跃了历史教学氛围。一些历史教师为了拓宽教学内容，课前搜集了丰富的视频图片等方面资料，有的教师还制作了丰富多彩的 PPT补充教学内容。然而，在实际教学中我们发现，在历史教学中引进材料进行生活化教学，虽然吸引了学生的注意力，也活跃了课堂气氛，但是，却脱离了原有教学目标，学生更热衷于教学目标以外的内容。因此，高中历史生活化教学，一定要围绕历史教学目标进行，用生活化方式展现真实、准确的历史信息，要能够灵活地运用“自主、合作、探究”学习方式，帮助学生理解深层次历史问题。

三、 高中历史生活化教学有效方法

1. 充分挖掘身边的教学资源，选取贴近社会生活的素材

高中历史生活化教学，在教学过程中，教师要能够充分挖掘身边的教育资源，这样，更有利于利用学生所熟悉的历史事件，激发学生的学习兴趣，在有效充实教学内容的基础上，实现教学目标。例如：笔者在讲解中国近代史、中国现代史的时候，就充分挖掘身边的教学资源，注重选取贴近社会生活的素材导入新课，有效激发学生对学习历史的兴趣。在这方面，笔者利用多媒体为学生相关播放视频，由于涉及中国近代史，中国现代史的影视作品比较多，为学生播放视频，有利于快速吸引学生的注意力，让学生积极参与其中，探索历史事件的深层意义，通过讨论辩论，激发学生的兴趣。历史教学内容比较抽象，如果将这些抽象的教学内容具体化形象化，就会吸引学生的注意力，转变以往死记硬背的学习方式，提高历史学习效果。在互联网发达的当今，我们还可以充分利用网络资源为历史教学服务，利用互联网选取贴近社会生活的素材，营造一个逼真的历史氛围，以增强学生对历史知识的理解和认识。我们可以根据教学内容，合理地利用《百家讲坛》网络视频资源为教学服务，如，在讲解《春秋战国》时，可以为学生播放方志远所讲的《国史通鉴——春秋战国篇》，先用导学案让学生自主学习，观看一部分视频，了解基础知识，再引导学生深入探究。

2. 针对时事挖掘教学资源，通过生活化激发学生爱国热情

历史与生活息息相关，高中历史生活化教学，可以将历史事件与现实生活社会热点联系在一起，针对时事挖掘教学资源，以激发学生继续探究的兴趣，培养学生的探索能力。例如：在学习近代史、现代史的时候，笔者联系社会实际，将当下人们比较关注的社会热点钓鱼岛问题、南海问题、中印关系问题引入，并引导学生根据所学知识进行讨论。通过历史我们了解到，自古以来中国就是一个神圣不可侵犯的国家，钓鱼岛和南海是中国的领土无可争议，历史已经证明，中国的主权神圣不可侵犯。针对时事发掘教学资源，还有利于增强学生的历史责任感，培养学生的爱国热情。生活化教学，可以有效地将历史知识与社会生活联系在一起，在进行问题探究时，通过生活化激发学生爱国热情，使学生在充分理解所学知识的基础上，提高文化素养，让学生体验到历史的价值。

四、 结语

高中历史教学与其他课程教学有所不同，历史教学不仅肩负着培养学生文化素养、提高学生人文素养的责任，还肩负着引导学生思想、提升学生历史责任感的历史使命。因此，高中历史生活化教学，更有利于增强学生对历史的兴趣，使学生更深层次了解历史，实现历史教学价值。

参考文献：

[1]孙晓兰.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].高考，2014，（11）：16.

[2]樊磊.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].才智，2015，11（105）：19-24.

[3]杨波.谈高中历史教学中生活化教学存在的不足与对策[J].教育观察（下旬），2014，（12）：60-61.

作者简介：

林元英，福建省泉州市，泉港一中。endprint