加强阅读训练提升语文素养

潘珍芳��

摘要：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”；“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”由此可见阅读对语文学习的重要性。然而，阅读在实际教学过程中却往往被忽视。因此，语文老师要改变传统观念，加强阅读训练，从而提升学生的语文素养。

关键词：阅读；朗读；品味文本；内化主题

阅读不是走马观花式的浏览，而是一个循序渐进的过程。所以，作为语文老师要引导学生进行正确的阅读训练，培养其良好的阅读习惯。

一、 强化朗读，形成感悟，培养审美素养

在语文教学过程中，首要的一大任务就是让学生对语言有所了解，并且能形成自己的感悟。学习语言的一个“捷径”就是多读。读又分为几个循序渐进的步骤，即朗读——默读——熟读——背诵，只要在这几个步骤上做足功课，那么就能在潜移默化中将所看到的语言内化为自己的理解与感悟，这样一来就能大幅度提高学生对语言的运用能力。细化来讲，诵读有四个层次，首先是认知性的通读，即面对一篇新的文章，先准确地将其读出来，做到没有陌生字；其次是感知性朗读，即联系文章整体内容，对课文有个整体性把握；再次是精读，即逐字逐句体会语言的意思，将其与课文所体现的意境相结合，从而有更深层次的体会；最后是富有情感的朗读，即将自己的所看所想，声情并茂地读出来，向他人传达出文章所蕴含的风格与思想内涵。

学生对课文的感受不仅仅是通过老师被动地教授，更主要是来源于学生自己主动地“读”。“读”的方式多种多样，不管是默读还是朗读……，都要用心去读，待学生对课文有了较充分的理解后，教师可以通过让学生分组讨论，复述等方式加深学生对课文的感悟。

前苏联理论家卢那察乐斯说：“许多隐蔽的美，无穷无尽的艺术想象，一切心理上的微妙都是在那种对文学作品朗读的高度中弄明白的。”

例如，朗读了莫怀戚的《散步》后，我们从“今年的春天来得太迟太迟了”感受到作者渴望春天的到来，希望母亲健康长寿的一片孝心。“整齐的桑树”“水波粼粼的鱼塘”读出了母亲对生命的热爱和对生活的眷恋。

这样学生在阅读中体悟到文字丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵，便激发了学习兴趣、审美情趣，也增强了文字的感染力和表现力，并感受到了文本之美。

二、 品味文本，形成体验，培养情感素养

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的体验、理解和感悟。”有些学生会比较浮躁，在“读”的过程中往往静不下心来，只张嘴不动脑，机械地读，这样就失去了阅读的意义。所以作为老师，应该对学生加以引导，让他们主动地耐心地去品味文章语言。如学生阅读《散步》这篇文章，体会到作者通过写一家人散步的情景，表现了中华民族尊老爱幼的传统美德以及中年人对生活高度的使命感。

另外，对文本语言的感性认知也是比较重要的。但由于学生的主体存在差异，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，由于学生的家庭环境、性格特点等原因，不同的学生在阅读同一文本后的感悟也有所不同。所以应该让学生自主的阅读，来体会文本所体现的内涵与情感。

做好阅读教学工作，对学生从被动掌握语言到主动掌握语言，具有重要的作用。良好语感的形成不是一蹴而就，也不是单靠学生自己理解，它還需要语文教师正确地引导与培养。师生共同努力，双管齐下才能取得良好效果。

三、 挖掘文本，内化主题，提升学生的思想境界

中学语文课本所选的诗、词、文、赋和戏曲、小说等作品中，不仅积淀着丰富的文化知识，而且蕴含着丰富而深厚的中华民族的优秀传统文化。我们在教学过程中，一定要更新教学观念，努力学习，不断创新，深入挖掘文本的内涵，与学生一起探讨，感受作品的价值。

现如今的人教版语文教材中的课文都是经过专家精挑细选，蕴含着丰富的文化精神意义，需要教师带领着学生深入地探讨、理解。例如《散步》这篇文章，虽然写的是家人散步这种生活小事，但经过作者的润色与升华，赋予了“散步”更深层次的意义，体现了“尊老爱幼”的中华民族传统美德；《端午》《社戏》等此类课文向学生展示了丰富多彩的民族文化，让学生对不同民族、不同地区的风土人情有了更多的认识与了解；《中国石拱桥》等课文让学生一览中华建筑文化所包含的独特的艺术魅力，领略到了我国古代工匠们高超的技术水平。

阅读教学是语文教学中的一个重要环节与组成部分，贯穿于整个教学过程，不仅要多读，更重要的是要精读，边读边动脑思考，这对于提升学生的语文技能与语文素养具有重要意义。

语文是有生命的，阅读也亦是如此，一次全身心投入的阅读过程是充满快乐，充满活力的，是与作者的思想进行碰撞的情感体验过程。现如今新课程标准下的语文教学，要求加强阅读教学，这就需要教师发挥自身的引导作用，带领学生深入到文本中去，感悟文本所体现的语言魅力与人文精神，做到让每一个学生在阅读的过程中，都能够与作者思想产生共鸣，准确把握文章所传达出的内涵，从而升华情感，丰富学生的审美情趣。

参考文献：

[1]袁会贤.加强朗读训练，提高阅读教学质量之我见[J].教育实践与研究（A），2012（03）.

[2]刘龙昌.浅谈语文教学中阅读的重要性[J].新课程（下），2012（3）.

作者简介：潘珍芳，江苏省南通市，南通市虹桥二中。endprint