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关于小学语文随文识字教学方法探讨

2018-02-01黄晓芸��

考试周刊 2017年91期
关键词:随文识字教学方法小学语文

黄晓芸��

摘要:在小学语文教学过程中,教师应当重视随文识字教学工作,根据实际工作特点与要求,建立专门的教学方案,以便于完成相关工作任务,全面提高教学水平,达到预期的教学目的。

关键词:小学语文;随文识字;教学方法

在小学语文随文识字教学工作中,教师应当根据小学生年龄特点与学习现状,对传统教学方式进行创新,及时发现小学生在学习中面临的问题,采取有效措施解决问题,逐渐提高教育教学水平,帮助学生更好地对生字进行理解与学习。

一、 随文识字教学方式的优势分析

在使用此类方式开展小学语文教学活动之后,有利于满足学生的认知需求,帮助学生对字形进行记忆,全面提高教学工作水平。具体表现为以下几点:

第一,符合当前小学生的自身认知规律。对于小学生而言,其认知层面较为单薄,缺乏一定的学习能力,如果应用传统的教学方式对其进行教学,难以培养学生的学习能力,不能激发其学习兴趣,无法满足当前生字记忆要求。然而,教师应用随文识字方式,可以将课文中图画与故事等有机结合在一起,不仅能够激发学生的阅读兴趣,还能提高其学习积极性,集中小学生课堂学习注意力,达到良好的教学效果。

第二,可以帮助学生对字形进行记忆。对于生字而言,其属于语文学习的基础内容,也是小学生学习语文知识的关键内容,如果教师不能应用科学的方式开展教学活动,将会导致学生无法更好地对抽象生字进行记忆,难以提高现代化小学语文教育教学水平。同时,小学生会因为语文生字词汇量较大,出现厌学情绪,不能更好地对其进行记忆。然而,教师在应用随文识字教学之后,可以指导学生在阅读课文期间,对词汇进行记忆,根据课文语境情况等,加深对于词汇的理解程度,满足当前实际教学需求。在一定程度上,还能利用反复阅读的方式,提高学生记忆能力,更好地对字形进行记忆。

二、 随文识字方式在小学语文教学中的应用措施

小学语文教师在实际教学期间,应当重视随文识字教学方式的应用,建立专门的教育机制,明确自身教学目的,利用现代化方式提高教学水平,满足当前实际发展需求。具体教学措施为以下几点:

(一) 利用拼音对生字进行认读

小学语文教师在低年级教学的过程中,要指导学生更好地利用拼音对生字进行注释,及时发现自身在学习中遇到的生字,采取拼音识别方式理解生字,以此提高学习水平。例如:《春的消息》一课的时候,可以先要求学生对课文进行默读,然后在遇到生字的时候,利用拼音对其进行标注,使得学生对生字产生初步认知。其次,教师可以带领学生对课文进行大声朗读,一旦遇到生字,教师就要在黑板上,为学生详细讲解,使得学生能够将教师讲解内容与自己的拼音注释结合在一起,在加深其记忆的情况下,避免学生学习中产生错误。最后,教师可以指导学生利用拼音学习汉字,不仅能提高生字读音掌握的准确性与可靠性,还能增强学生对于字形的记忆能力。

(二) 利用语境对字义进行理解

小学语文教师在指导学生全面掌握字音与字形之后,还能提高其字义的理解能力,达到预期的教学目的。也就是教师在讲解语句的过程中,可以为学生创设语境,使得学生可以通过语境全面理解字义。例如:教师在讲解《班长的苦恼》一课过程中,应当为学生重点讲解“恼、夺、绊、掀”等字词的含义,使得学生可以了解课文中“班长的苦恼”主旨内容,利用科学的方式全面优化自身教学体系,结合现代化教育管理要求等,建立专门的字义教学机制。在学生理解此类生字的字义之后,教师可以为学生设计“轮流班长”活动,每位学生可以当一天的班长,使得学生可以全面理解班長职务的实际情况,建立专门的教学管理机制,逐渐提高现代化小学语文教学质量。

(三) 根据字形掌握学习方式

教师可以指导学生根据字形,更好地掌握学习方式,以便于提高学习质量。在小学语文教学中,最为常用的教学方式为:结构、联想、加减等记忆法,能够提高小学生的生字记忆能力,逐渐优化教学机制,达到预期的教学目的。一般情况下,小学语课本中的生字多为上下、左右与半包围集中结构,语文教师在教学期间,可以指导学生对生字进行分类,不仅可以加深学生对于生字的记忆,还能提高其理解能力,保证教学效果。例如:小学语文教师在讲解“目”生字的时候,可以向学生讲解“目字里面去掉一笔之后,就是日字”,同时,教师可以指导学生举一反三,要求学生说出一些汉字在去掉一笔之后的读音,在学生全面思考之后,会向教师说“本字去掉一笔念木、体字去掉一笔念休、天字去掉一笔念大”,在学生回答之后,不仅可以激发其学习兴趣,还能增强学生的记忆效果。

为了更好地培养学生生字记忆能力,教师还可以利用多媒体教学工具为学生展示各类生字的形体,学生通过多媒体图片的观看,更好地理解相关知识。

三、 结语

在小学语文教学过程中,教师应当合理使用随文识字教学方式,创新工作形式,建立专门的教学机制,积极应用现代网络信息技术与多媒体技术,发挥现代化教学方式的积极作用。

参考文献:

[1]何敏.小学语文随文识字教学中游戏法的有效运用[J].教师,2016(6):91.

[2]张彪.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[D].广西师范大学,2014.

[3]汪振兵.小学语文教材识字写字要求同步性探讨——以人教版、北师大版、苏教版和上教版一二年级教材为例[J].上海教育科研,2014(8):56-59.

[4]方宗兰.字随文行,润物无声——以《这儿真好》为例谈随文识字[J].教育观察(下半月),2015,4(12):85,87.

作者简介:黄晓芸,广东省佛山市,广东省佛山市顺德区陈村碧桂花城学校。endprint

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