浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养

顾景发��

摘要：小学数学作为小学课程的主要科目，其本身对于小学生来说有着非凡的意义，小学数学应该得到老师和学生的重视，小学数学展现出一种抽象的特点，而且能够培养小学生的逻辑思维能力。但是小学生自身的智力发育还不够成熟，至此他们学习小学数学就会出现困难。所以小学数学教学的主要目的就是要将数学的抽象化转变成为形象化，其主要方法就是在课堂教学中培养学生的操作能力，能够让学生边做边学来对数学知识进行理解，相信本文的研究能够促进小学生培养出更加良好的动手操作能力，能够带给小学数学教师更多的参考。

关键词：小学数学；课堂教学；操作能力；培养

因为数学是一门抽象的学科，而且要有足够的逻辑思维能力，所以这对于小学生来说是比较困难的。小学数学教师有责任让小学生掌握这门日常生活中不可缺失的学科。教师应该着重培养小学生的动手操作能力，让他们通过亲自动手来掌握足够的数学知识。小学生在实际的操作中不仅可以更好的理解数学知识，而且还可以将数学知识运用到生活中。小学生通过自己实际的感知来加强对数学知识的理解。只有在小学数学课堂教学中加入更多的实际操作内容，才可以促进小学生的边做边学，保障一个更加理想的数学教学现状。

一、 恰当的操作方法

小学数学课堂教学中有很多培养学生操作能力的方法，尽管这些方法的一些要求不是统一的，但是方法运用得当便能够起到事半功倍的效果。如果沒有对操作方法进行研究和分析就盲目的教给学生，就会使小学生无法准确的理解数学知识，对学生造成严重的误导。恰当的操作方法能够有效的帮助学生学到数学知识，能够有效快速的帮助学生消化，进而培养学生良好的数学逻辑思维能力。

比如说在学习《三角形内角和》的过程中，有的老师就会直接告诉学生三角形的三个角之和就是180度，老师要求学生死记硬背住这个知识点。但是这个知识点是比较抽象的，学生们无法理解三角形的三个内角之和为什么会是180度，所以说以上这个方法是不可取的。有的老师则会组织学生去进行实际的测量，然后让学生来对这个知识点进行掌握。而学生则可以利用量角器来测量三角形的三个内角，然后将自己测量的角度相加在一起，便计算出三角形内角之和为180度。这个方法锻炼了学生的操作能力。但是有时候学生在测量角度的时候会出现差错，所以计算出的总和并不是180度，那么学生就会对这个知识点产生怀疑，站在这个角度上来看，此法即便锻炼了学生的操作能力，但是却不能达到教学的目的。还有一些老师利用三角裁剪对折的方法来拼凑出一个平角，那么就会得到三角形内角之和为180度，这种方法成为一种简单有效的方法，可以帮助学生轻松掌握以上的知识点。

二、 操作过程要有序

根据国内外相关心理学的研究可以得知小学生的思维能力正在逐渐形成，但是在这个阶段他们的思维则是处在一种无序化和有序化相互交替的过程之中。所以小学生的思维是需要得到正确的引导的，作为小学数学教师应该看到这一点，能够对小学生的数学学习给予正确的引导，让小学生学到更多的数学知识，让他们具备良好的逻辑思维能力。如果在对小学生的操作能力培养中不能够按照正确的思维顺序来进行开展，那么学生就不能掌握和理解数学老师所讲授的内容，而且他们的思维也会变得混乱不堪，严重的还会影响学生学习数学的兴趣。因此，教师应该懂得培养学生具有程序化的操作方式是很有必要的，只有使操作过程变得有序才可以使小学生的动手操作能力得到更好的培养，才可以让数学思维得到更好的诠释。

三、 鼓励学生积极动手操作

小学生在数学学习中的动手操作能力是一种必要的素质，小学数学老师应该懂得怎样去培养小学生在数学学习中的实践动手能力。小学生具备了实际的操作能力，那么小学生就会更加具有效果的学习数学，就会形成一种强大的动手能力，让小学生更加自信的面对今后的生活和学习，从而将小学生打造成一个具有强大综合实力的人。作为小学数学教师应该积极鼓励学生动手操作，要多对小学生进行宣传和普及，让小学生认识到动手操作能力的重要性，令小学生明白动手操作带给自己的好处。这样学生便可以积极的投入到动手操作之中，为自己积淀一些动手操作的经验和技巧。

小学数学教师应该多对自己的教学进行反思，多与小学生进行交流和沟通，能够真正的走进学生的内心，站在小学生的角度进行思考，明白小学生真正需要什么。相信只要将动手操作能力的培养和自己的教学联系在一起，积极鼓励小学生投身到动手操作能力的学习中，便可以达到一种理想的数学教学效果，令小学数学教学变得更加丰富多彩。

多年以来国际上对中国学生的评价就是有理论而无实际动手能力。要想改变这个现状，那么就要从小培养学生的动手能力，只有如此才可以让学生在今后的学习中得到更好的成绩。如今我国的很多小学都对动手操作给出了足够的重视，所以小学数学课堂教学在未来的重要目标就是培养小学生的动手操作能力。本文从三个方面讲述了小学数学课堂教学中学生操作能力的培养，分别是恰当的操作方法、操作过程要有序和鼓励学生积极动手操作。通过这三个方面的策略带给小学教育工作者一定的参考，带给小学生更加卓越的动手操作能力，让小学数学教学变得更加具有意义。

参考文献：

[1]王会军.浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养[J].学周刊，2017，（03）.

[2]王辉.浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养[J].中华少年，2017，（23）.

[3]闫锋.浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养[J].吉林教育，2015，（13）.

[4]张金华.浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养[J].考试周刊，2016，（45）.

作者简介：

顾景发，江苏省宿迁市，泗阳县里仁小学。endprint