项目教学法在民族地区高职院校思政课教学中的实践

李红��

摘要：项目教学法 吸收了高职项目化教学改革的先进理念，将教学内容设置为若干个模块，下设学习项目，学生通过完成任务，在实践中运用、检验理论，为今后的职业生涯和社会生活打下基础。

关键词：项目教学法；思想道德修养与法律基础；任务

一、 阿职院思政课教学情况

阿拉善职业技术学院是2011年1月经内蒙古自治区人民政府批准成立、教育部备案的全日制普通高职院校，地处内蒙古西部阿拉善盟，是当地唯一一所高等院校。

阿职院学生生源复杂，涵盖甘肃、宁夏、山西、陕西、新疆、青海等西部六省区及内蒙古区内12个盟市，学生以汉族为主体，还包括蒙古族、回族、维吾尔族等多个少数民族。这些少数民族大学生大部分来自民族地区，长期生活在本民族成员组成的族群社会，他们在文化层面上，体现为浓郁民族特色的习俗、道德价值观念和文化精神；独立个体上，表现为富含民族特色的气质、性格和情感等。

阿职院除了学生的地域差异和民族差异，学生的文化层次、受教育背景、家庭环境差异很大。他们自我评价偏低，偏科，文化水平參差不齐，自制力较弱；同时他们可塑性强、充满活力、思维活跃、热情积极、愿意交流。

阿职院思想政治理论课在项目化教学改革之前，采用的教学方法主要为讲授法、学生案例讨论法、课后作业法。这种教学模式使学生需求与课程目标结合不紧密，教、学、做分离，理论与实践脱节。学生感受不到思想政治课程学习与专业学习及今后的工作实际有什么联系，学习缺乏主动性。

为了了解学生对思政课课堂教学的真实想法，激发学生学习的兴趣，提高思想政治理论课教学实效性，2016年6月我们在全院学生中发放了关于思政课教学的问卷调查。

通过对调查问卷汇总分析发现：学生希望能够从思政课中学习到职业能力、发现并解决问题、创新、团队合作与沟通、有效自我管理等能力；因此，培养学生的能力应该成为思政课教学和改革的目标。

影响学院思想政治课教学效果主要因素有课堂组织难度较大，师生互动效果不明显；思政教育队伍整体素质及社会等环境因素。因此，合理组织课堂教学，增加课堂互动，不断提高思政课教师的整体素质是提高思政课教学效果的有效途径。

为了实现职业教育工学结合的人才培养目标，提高学生的学习兴趣，阿职院思想政治理论课教师于2016年初积极进行教学改革，采用高职院校深化实践教学方法改革中的一种新方法——项目教学法，以提高高职院校思政课教学的实效性，实现高职院校思想育人、知识育人、技能育人的全面性实践育人目标。

二、 思想政治理论课项目教学法设计理念和设计方法

（一） 项目设计理念

项目教学法是基于工作过程的“项目为载体，任务为驱动”的教学方法，是老师、学生和项目三者紧密结合的一种教学模式。“项目”是项目教学的核心，项目的选择是否科学合理直接关系到教学的成败。在专业课教学中，通常项目教学法的“项目”，是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。而思想政治理论课课程内容偏重理论性，相对于专业课程可操作性弱，通常无法生产一件具体的的产品，因此很多人认为思想政治课无法开展项目化教学。

我们可以破除思维定式，把项目教学中的“项目”作广义的理解，它可以具有多种形式：既可以是生产一件具体的、具有实际应用价值的有形产品，也可以是生产一件抽象的无形产品。

由于思想政治理论课教学目标与教学内容与专业课不同，思想政治理论课教学运用项目教学法时，作为一个项目来说，有其特殊性，它的产品是有形与无形的结合，它是用思维创造出一个精神产品。

思想政治课教师根据高职院校办学理念以及学生的特点和专业课程特点，在思想政治课教学中可以设计和创造一些与教学内容密切相关的项目情境作为教学方式的切入点，形成相应的教学规范与体系。在这些项目情境中，学生亲身体验，手脑结合，还可以运用听、看、悟等思维手段相结合，来完成一件产品的制作。

思想政治课的项目可以是一种思维方式、一个启示、一段话、一种感悟，或者是演讲、辩论、朗诵、演唱等多种形式。学生还可以通过制作PPT、视频等形式把这种精神产品转换成形象、生动的有形产品，实现项目教学的完成。

（二） 项目教学的设计方法

思政课项目化教学就是通过学生运用所学思政课教学内容，参与完成某一完整项目，在任务实施过程中潜移默化地培养与提高的学生综合素质和职业核心能力。

这些项目的设定不仅要注重学生对于思政课教学理论的掌握状况，还要考虑到学生在完成项目、实施任务的过程中学生的学习能力、合作能力、交流能力、信息处理能力、分析解决问题能力是否有显著的提升。最终的落脚点是：项目的设定必须实现把学生培养成具有优良道德品质、完善人格、健康心理素质、较高文化素养这一总的教学目标之上，否则，有可能使项目化教学流于形式。

教师在项目设计的时候，要发动全体任课教师，依据思政课的教学目标、学院专业设置、当地特点、学生实际情况和以往教学经验，集体讨论，在每一模块的教学内容中找出教学重点，围绕教学重点选择合适的知识点，设计教学项目由学生完成实训项目，并应达到巩固理论、提高学生实际能力的目的。在课堂教学中运用讨论式、启发式、互动的教学方法，同时结合多媒体技术。教师要在教学反复实践完善，才能取得好的教学效果。

三、 项目教学法在阿职院校思政课教学中的运用——以《思想道德修养与法律基础》课程为例

【“项目教学法”教学流程】

（一） 项目的选择与确定

项目是项目教学的核心，项目的选择是否科学合理直接关系到教学的成败。在《思想道德修养与法律基础》这门课中，阿职院思政课教师把握大学生的兴趣点和成长成才规律，对教材进行科学的模块划分，把教材的理论学习目标细化为具有可操作性的项目任务，以便学生通过任务实践加以理解。endprint

选择的项目力求贴近生活、贴近实际、贴近学生，难易要适度，要将科学性、趣味性融为一体。同时，在项目实施过程中要重点培养学生的想象力和协作精神，努力达成大学生思政课学习中的认知、情感、信念和行为的统一。

1. 整合教材内容。思想道德修养与法律基础课程主要是培养学生的思想修养、道德素养和法治精神，并穿插爱国主义教育内容。在教学中，我们吸收了高职项目化教学改革的先进理念，结合阿拉善当地实际情况、学生实际和社会及职业能力需求，将教学内容设置为七大模块，下设学习项目，学生通过完成任务，在实践中运用、检验理论，并在此过程中锻炼与人合作、交流、信息处理、解决问题等各种能力，为今后的职业生涯和社会生活打下基础。

2. 重建教学体系。根据重新整合后的教材内容，以项目为载体和突出能力本位，精心设计与每个模块相适应的项目，将教材内容与各个项目有机融合形成新的教学内容体系。课堂教学分为理论教学内容和任务实施两个部分。根据教材内容，我们在每个模块理论教学完成之后，设计了与之对应的学生项目实施，以提升学生的理论素养和社会实践能力。

如將思想道德修养与法律基础的教学内容分为7个大模块11个项目，每个项目都设计有一个相应的任务，每个任务都有相对应的知识、素质和能力培养目标，并确保每个任务的可操作性。

理论教学内容学生任务实施（实践教学内容）

模块一我的大学我做主任务：大家谈“如何读大学”（制作PPT并展示）

模块二祖国，我为你骄傲任务1：“大国崛起”祖国成就图片展（制作PPT并展示）

任务2：“五十六个民族五十六朵花”民族歌曲歌会（歌曲演唱）

模块三新时代的道德建设任务1：盘点年度道德事件（制作PPT并展示）

任务2：实话实说——如何解决国人的道德冷漠问题（书面报告）

模块四做好准备走向职场任务1：“向着理想，前进”主题演讲

任务2：“知行合一，做最好的自己”（制作成长手册）

模块五增强法律意识弘扬法律精神任务：盘点“2015～2016年最具影响力的法治事件”（制作PPT并展示）

模块六树立法治观念尊重法律权威任务：法院庭审旁听（书面报告）

模块七遵守行为规范塑造高尚品格任务1：校园不文明行为排行榜（制作调查问卷）

任务2：大学生文明校园行（制作宣传海报）

3. 创设教学情境。根据思政课的教学内容与教学目标、所授学生的认知水平和高职学生及少数民族学生的心理特征以及民族地区社会现实，精心创设一种能够引起学生的情感和心理上反应的、对知识、素质及能力建构起促进作用的氛围和环境，进而调动学生的积极性和主动性。通过在具体教学情境中指导学生将理论知识和实践紧密结合起来完成某一具体项目，从而促进知识的迁移和职业核心能力的培养与提升。

（二） 成立项目小组

将班级分成4～6个学习小组，每组人数以7～8人为宜，任课教师在建立学习小组时，要根据学生性格、平时表现进行搭配，保证每一组的综合实力相对均衡，每组选出小组长。小组长在项目的实施过程中发挥内部成员间的组织协调作用，老师在整个项目过程中发挥协调作用。

同时，教师还要在教学过程中，做好学习小组组长的选拔培养，切实发挥团队协作能力，做好课堂管理和协调工作，充分调动学生的积极性和主动性。

（三） 实施项目任务

教师确定项目任务后，各学习小组组长明确小组成员的分工，大家在分工的基础上合作。然后各小组按照计划付诸实践。

（四） 项目总结与评价

学生在项目任务完成之后，进行项目成果展示。依据具体任务的不同，采用不同的形式进行总结汇报：文字总结报告、PPT幻灯片、海报、演讲、歌曲演唱等。每个小组派代表将小组的共同成果进行讲解展示，也可由小组共同完成项目展示。

项目展示完毕之后，需对学生实施项目的发展过程进行评价，包括资料查阅收集、有效信息筛选、团队合作情况、实际操作等；同时还对学生参与项目各环节的综合表现进行评价。

学生和老师对成果进行共同评价，可以采用学生自我评价、小组评价或小组之间互相评价、教师评价等方式进行，最后教师点评。在实施项目教学过程中，教师要及时通过正面表扬和激励对学生完成项目的过程和成果进行评价，可以使学生产生成就感，从而更加积极地参与项目学习。

（五） 教师建立项目教学档案

阿职院思政课教师注意项目教学成果的收集及展示。教师在每一轮教学过程中，根据课程特点，设计学生项目活动任务单。在每次完成项目教学之后，教师都收集整理了每个班的课堂项目活动资料。教师在完成一轮教学后，要建立该届学生的项目教学档案，最终形成教师的项目教学资料库。这样既有利于教师积累教学经验和教学资源，也可以向下一届学生展示优秀项目成果，让下一届学生学习到众人之长。

阿职院在思想政治理论课进行项目化教学，将理论知识学习、实践应用能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来，改变了原来传统教学模式，激发了学生的学习兴趣，提高了思政课教学的实效性。通过两年的探索和总结，阿职院思政课教师在项目教学方面已经取得了一定的经验，形成了自己的教学特色，对于提升教学效果发挥了积极作用。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社，2007.

[2]邓晓影.项目驱动教学法在高职思政课教学中的运用[J].职教论坛，2009，（72）：27-29.

[3]姜大源.职业教育专业教学初探[J].教育研究，2004，（5）：49-53.

[4]洪伟.文化自觉视野下的少数民族大学生网络思想政治教育[J].西部学刊，2016.

作者简介：

李红，内蒙古自治区阿拉善盟，阿拉善职业技术学院。endprint