小学语文教学中培养学生阅读能力的有效策略

摘要：我们在面对小学生这个群体的时候，需要格外地注意他们的内心活动。在小学期间，是培养阅读习惯的关键时候，在这个时期，学生在发展想象力和创造力方面都比较容易。因此，我们在语文的教学中，要加强对于学生阅读能力的培养，让他们从小养成良好的阅读习惯，在教学中把握学习的主导地位，通过教师的引导，不断地掌握一些阅读的方法，为日后的语文学习打下良好的基础。本文就在小学语文的教学中对学生阅读兴趣的培养做了一个简单的探讨，分析运用怎样的方式能够更好的让学生掌握好阅读的习惯。

关键词：小学语文；阅读习惯；有效策略

在小学的教学中，我们应当更注意对于学生的基础能力的培养。在语文的学习中，学生是离不开阅读的，所以阅读也是学生应当掌握的一项最基本的技能，掌握好了阅读的方式，就能在语文的学习中更好地发挥自己的才能，对文章能够有一个更加深刻的理解。教师在教课的过程中应当充分把握住这一个特点，运用多种形式激发学生对于语文阅读的兴趣，能够将课堂的阅读内容与实际的生活结合起来，将教材的内容更加的生活化，让学生们在学习中做学习的主人，都能够参与到学习中去。

一、 创设相关情境，激发学生兴趣

我们都知道兴趣才是学生最好的老师。在我们的课堂中，首先培养学生的阅读兴趣才是关键所在。小学生是一个活泼好动的群体，他们的注意力一般都难以集中，想要抓住他们的思想，就要从他们的兴趣出发。一般低年级的学生都喜欢以童话故事为主题的阅读内容，我们在课本中学习到这些课程的时候，学生们往往会比较感兴趣。从这个角度出发，我们可以让学生们在阅读这篇文章之后，对故事的情节先做一个简单的了解，让学生们表达出自己对剧中人物的看法。可以让一些学生模仿课文中的童话人物，并代入自己的情感，几个人为一小组，分组练习，不需要对台词记得一字不差，但是需要把握住人物在说这句话的时候的情感。这样，学生们一般都会十分地感兴趣，而在准备的过程可以让学生提前回家带一些简单的道具或是化一些符合剧中人物的妆容，以此来增加表演的趣味性。在学生准备的时候，就必须要先对课文做一个深入地阅读，以此了解人物的内心想法。这样，学生们就能够很好地对语文的阅读产生一定的兴趣，将表演融入到阅读中去，极大地激发了学生们的表演欲望和学习欲望，让孩子们的内心得到了充分的满足。因而课堂的氛围就会十分的活跃，与以往的教课内容截然不同，一下子就能吸引住学生的眼球，抓住学生的心思。而教师在做这些准备的时候，也充分地体现了在学习中學生的主体作用，让学生能够充分地融入到课堂的教学中去，在实际的教学中让学生的个性得到充分的发挥，让学生能够展现自己的才能，在不断的练习中取得进步，教师不断地提高自己的教学质量。

二、 加强指导作用，渗透阅读方法

阅读方法相对而言是一种比较抽象的东西，不能够直接地传达给学生们。对于这种情况，我们可以在课堂的教学中加强引导，运用提问的方式让学生们在课堂的阅读中寻找答案，通过自己寻找到答案的方式让学生自己有一个体会，从而更好地掌握住阅读的有效方式。例如，在学习《丑小鸭》这篇课文的时候，可以让学生先对课本内容做一个简单的阅读，再对学生提问：丑小鸭为什么会变成一只白天鹅呢？让学生们带着问题再对课文阅读一至多次，在阅读中寻找问题的答案。学生们在反复的阅读中不难发现教师提出的问题的答案，原来丑小鸭本来就是一只白天鹅啊，只是小的时候长的和鸭子有些相似。进而进一步的提问，这个故事给学生们的启发，学生们这时候就会发挥自己的想象，通过实际的例子与自己的实际生活相结合，说出自己的感想。这样，学生既对课本有了一个深刻的了解，又在阅读的过程中对自己的生活做了一个感悟，才达到了阅读的目的，才是我们语文教学的根本目标。但是在这个过程中，需要我们注意到一些问题，首先，对于课文我们是需要学生先对其阅读一遍的，这样是因为可以让学生对课文内容有一个基本的了解，不至于在教师提问的时候头脑一片空白，若是想在课堂上节省时间，可以让学生在课前做一个简单的预习，但就个人意见而言，对于小学生的教导而言，最好都建立在我们的可视范围之内，因为孩子们在没有管束的情况下一般都会控制不住自己想要去玩。其次，我们在对学生们提出问题后，需要学生们对课文进行二次或多次阅读，这是一个必不可少的步骤，因为学生在这个过程中，是带着问题去阅读的，目标性比较强，与初次的阅读是有所区别的，这样，学生就会提炼课文中的关键点，对文字进行一遍又一遍的筛选，得到自己想要的答案。如果课本中没有明确的答案，学生们可以通过自己的总结得出答案。这就达到了我们阅读的目标，也让学生们真真切切地掌握到了阅读的正确方式。在整个阅读的过程中，学生是带着思考进行的，效率十分的高，与以往的阅读方式有一个明显的差别，而且是完全通过学生自己的阅读和思考得出答案的，对学生的创新能力的培养有一个很好的效果，对教师而言，也是一种新的教学方法的创新。

三、 丰富课外阅读，拓宽学生视野

仅仅停留在课堂的阅读对于学生而言还是不够的，一旦学生对阅读产生了兴趣，他们对于阅读的题材就会显得多样化，课本的有限内容明显是不够的。我们可以在学生的课外阅读中给学生推荐一些读本，如四大名著的阅读，能够让学生对中华传统文化有一个更好的了解，而且其中的语言也比较的丰富，故事的情节也比较多样化，能够满足学生的心理需求。学生们也可以根据自己的兴趣去阅读一些比较积极向上的读本，只要不是偏离我们教学主体的，都可以让学生们大胆的去尝试，从各个方面不断的丰富学生的阅读量，提高学生的视野。

四、 小结

总而言之，我们在小学语文阅读的教学中，应当给予小学生充分的时间和空间，让他们丰富自己的阅读量，从他们的兴趣点出发，运用合理的教学方式，不断地激发学生们的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]陶龙粉.浅谈学生阅读品质的培养[J].新语文学习（教师版），2012，（04）.

[2]杨浩.关于语文阅读教学的几点思考[J].新语文学习（教师版），2012，（03）.

作者简介：

陈雅婷，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市宿城区罗圩乡中心小学。endprint