浅谈小学英语教学中学生自主学习能力的培养

聂庆梅

在小学英语教学的过程中，培养学生自主学习的能力，让他们能学会围绕一定的学习目标主动学习、主动探索、主动思考、主动实践，提高学习英语的效率。我作为一名小学英语老师，正在培养学生自主学习英语能力的路上奋斗着，期间也尝试过多种方法，取得了一些成效，下面就如何培养小学生英语自主学习能力谈一些自己的观点。

一、激发学生学习的兴趣，调动自主学习的积极性

1.简笔画。简笔画用于词汇教学，能达到“精、妙、新、活”的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。当然，搞好简笔画教学并非易事。教师应该在上课前认真地研究教材，挖掘教材内容中可以利用的因素，根据学生的心理和年龄特点，按照所需要表达的内容和重点，合理地设计情景和构图。

2.游戏。小学生的注意力稳定性较差，在教学中我们要适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个动的舞台，把他们的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来，使他们涣散的注意被吸引过来，在轻松愉快的气氛中完成学习任务。例如，在学习人身体部位名称时我适时地加入了“听口令，做动作”的游戏，一听说要做游戏，孩子们立刻变得活跃起来，注意力集中了，在随后的一系列口令中，他们一会儿摸头，一会儿弯膝盖，一会儿挥胳膊，忙得不亦乐乎，最终在笑声中记住了各个部位的名称。

3.英文歌曲。将英语歌曲引入英语教学符合从感知到理解的认识规律，而且把语言知识融于有趣的歌词中。歌曲将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料，并且用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣，让学生在听、唱英语歌的过程中加深对所学知识的理解与巩固。

二、指导方法，提高学生自主学习的质量

1.培养学生课前自主预习的习惯和能力。例如：如果预习任务是听音自学类，则指导学生学会使用“暂停键”和“重播键”，及时捕捉不会的内容，做到“先听清，再模仿”；如果预习任务是阅读理解类，则指导学生边读边想边动笔，要眼到、心到、手到，学会用一些固定的符号标注生词和不理解的内容；如果预习内容是搜集整理类，则帮助学生了解信息搜集渠道，并做到有条理、按顺序记录信息要点。

下面是我在培养学生预习习惯与能力的过程中的实例，与大家分享：

前几年我校就提出了“以学定教，先学后教”的教学新理念，并且将这一教学理念运用到不同学科的教学中去，尤其是我们英语学科，我们用“学案导学”来培养学生的预习习惯与能力，从而提高他们的英语自主学习能力。英语学案的巧妙设计对教师提出了很高的要求。“学案导学”的功夫在课前，关键在学案的设计上。特别是在小学阶段，学生的自学能力本来就比较薄弱，加上英语又不是母语，这就对英语学案的设计提出了更高的要求。我在近几年的教学实践中，积极尝试着使用“学案”，利用“学案”加强对预习活动的设计、指导和评价，使课前预习真正成为学生先行探究的自主学习活动。

4B Unit4的学案。1）同学们，我們本单元主要是学习“认物”，主要学习掌握复数单词和句型。本单元出现的单词中除了grapes 第一次出现，其余都是在3A中学习过，本单元出现的是这些词的复数形式，涉及到词型、读音的变化，要同学们注意。通过预习你知道：

this （复数）： that （复数）：

2）these 和those 拼写上就一个字母不同，是第_____个。

3）请试着把下面的单词变复数：

orange_________ party____________ peach____________ policeman _______

这些内容都是在学生原有的基础上略有提高，学生稍加预习就能完成好的，并能在课堂上很快地进入角色，大大地提高了学生的学习积极性。

2.发展学生课堂自主学习的能力。在课堂教学中的实践中，我们遵循由浅到深，由易到难的规律，循序渐进开展语音教学，帮助学生过好语音关，并在此基础上逐步培养学生掌握按音节记忆单词的方法与技巧。这不仅能增强学生学习英语的自信心，使他们在英语学习中开好头、起好步，而且能发展学生的自主学习能力，为进一步学习打下坚实的基础。

3.提高课外自主学习能力。一是培养学生适时梳理学过的知识或内容的习惯与能力，我在每个单元教学结束之后，都要提醒学生及时整理课堂笔记，并对做得好的学生进行表扬并展示他们的成果。二是推荐和指导学生阅读水平适宜的文章、报刊等，让学生丰富知识，开阔视野，了解中西方文化的差异。三是引导学生进行写话、摘抄或编创等，如编创小诗、编写对话、写话题小作文、摘抄欣赏等，训练他们的英语思维能力和综合语言运用能力。

学贵有法，但无定法。良好的学习方法能使学生从“学会”到“会学”，真正达到“教是为了达到不需要教”的目的。而良好的学习方法的养成则需要教师在教学过程中不断地引导学生选择、运用和掌握。我们要从英语学科的特点出发，以人为本，以发展为目的，把学习的主动权还给学生，使学生能够主动的吸取而不是被动的接受知识，从而形成自主学习的能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。endprint