小组合作学习在初中英语教学中的应用

汪丽梅

【摘要】为达到初中英语教学的目的，提高教学效果，一些学校采用了提高学生课堂参与度的方法。小组合作学习就是提高学生课堂参与度的一个重要方法。初中英语的教学目的就是提高学生对英语的实际应用能力，为实现这一目的，教师们用了许多的方法，但是收效甚微。本人研究了一些把小组合作学习渗入初中英语教学的方法。

【关键词】小组合作 合作学习 初中英语 合作应用

在经济全球化的时代，英语是一门很重要的语言，学好英语就能为学生找工作时增加筹码，提高录用率。教育方式不断地在进行改变，教师也不仅仅是传授学生知识的师长，更是学生的朋友，在陪伴学生学习的过程中，提高学生的素养。现代教学以学生为中心，有的时候教师不能顾及到每一个学生，所以为提高学习效率，让学生进行小组学习十分必要。

一、小组合作学习在初中英语教学中的意义

合作交流能力强的学生才能顺应时代发展的要求。在传统的教育模式下，产生了许多的高分低能儿，这些人一味地学习，却不会把学习应用到实际生活中，如果不改变他们很快就会被社会淘汰，所以在初中英语教学中采用小组合作学习的模式，能提高学生各方面的能力，把学生培养成符合时代发展要求的高级人才。

1.增强学生自信心和人际交往能力。在小组合作学习中，为了更好地完成任务，每个人都会积极配合。一些自信心缺乏的同学就会被“强迫”完成任务，因为他们不确定自己是否能很好地完成任务而会产生退缩心理，这时候就需要有人推他们一把，接下任务并努力完成后，他们的自信心就会增强，以后也会主动承担小组内的任务并积极完成。在这个过程就需要学生们互相交流，同时还提高了学生的人际交往能力，大家在学习中进步，感情日渐深厚。

2.增强学生的集体意识和主人翁意识。团结就是力量，全班学生都被凝聚在一起的班级都是班风好，学风好的班级。在小组合作学习时，增强了教师和学生，学生和学生之间的情谊，让学生对班级产生归属感，荣誉感。有利于学生从多方面，多角度思考问题，利于学生互相学习，互相交流。还能够增强学生的主人翁意识，激发学生的潜在的创造力，使学生成为学习和课堂的主人。提高学生自主学习英语的能力，小组学习中使用英语交流还能高学生的英语口语能力，提高了学生对英语的实际应用能力。

3.建立平等的师生关系。时代不断进步，教育方式不断改变，教师的角色也越来越多重化。在古代，一日为师，终身为父，这就意味着教师的地位始终高于学生。这让学生对教师产生一种距离感，师生的情感得不到交流，互相在揣摩对方在想什么，这种相处模式很难提高学生的学习效率，学生对学习会渐渐失去兴趣。在现代，教育局提倡教师要成为学生的朋友，经常与学生交流关于生活，兴趣爱好方面的东西，久而久之，在学习上，学生也愿意与教师交流学习上遇到的问题，会互相探索解决的方法，而不是学生会对教师存在畏惧感。

4.提高学生的团队协作能力。在现代社会，没有人能脱离别人而生活。尤其是在工作学习中，更需要学会与别人合作。在学习英语时也需要学生学会与别人合作，因为在口语交流中学生们可以互相交流，指出对方不足，这是一种合作，也是一种进步。如果一个人被集体所孤立，那么他的学习和生活必将产生巨大的影响，没人与他交流，没人为他指导，在这种情况下他会越来越孤僻，出到社会他也很难摆脱这种状况。很多知名企业都在寻求团队协作能力高的人才，所以提高学生的团队协作能力对学生为了找工作非常重要。

二、小组合作学习的实施

小组合作学习的实施也是有一定的方法的，必须脚踏实地，不可一蹴而就。在开始实行小组合作学习时，教师应给出具体的任务，给每位同学布置好任务，引导学生们进行交流。下面本人将会详细述说实施的具体方法。

1.合理安排分组。分组的方式有很多（一个小组的理想人数是六个）比较随便的方法就是学生自己组合，或者前后桌临时组成学习小组。但是这种方法缺陷很大。因为学生自己组合的话，一个小组里面就是平常与自己关系好的，志同道合的，这时候极易会形成较差的学生聚在一起，成绩好的学生抱团，这样子對于班级团结和互相进步有很大的害处。老师应在对学生有一定的了解之后对学生进行分组，一个组里成绩上中下的学生都必须要有，组内成员之间不应该选过于熟悉的，可以选择大家都不怎么熟悉的，并且每个人都有一定特长的学生，这样子才算是很合理的分组。因为这样有利于学生结交到不同的新朋友，在每一科小组内都有高手，利于互相学习，优等生可以带动较差的学生，让他们有动力学习，还可以消除优等生与差等生之间的偏见，这样子一个班级才能完全地凝聚起来，班级里其乐融融的氛围才能让学生产生归属感和荣誉感。每学期教师都应更换分组，这样子每个学生都能互相认识，互相交流，互相增进感情。

2.设计小组合作学习的教学。在英文课堂中，小组合作学习教学的设计显得尤为重要。在这个过程中，教师既是引导者，也是旁观者。教师应根据英文课文的背景和要掌握的重难点大致地向学生讲解。这是为了让学生知道接下来激烈讨论的方向是什么，不至于让学生跑题，既浪费时间，又浪费精力。在小组交流的基础上学生先进行自习是很有必要的。只有看过了课文，每个学生才能知道自己哪里不懂，有疑惑，在小组交流时，组员互相交流自己存在的问题，这时候六个人解决问题比一个人解决问题要快得多，学习效率自然就提高了，还节约了课堂上的宝贵时间。如果有些问题小组内讨论了很久仍得不到解决方法时，就可以进行组间交流，扩大学生的思考空间，拓宽思维方式。这是教师身为引导者的作用。在学生互相交流的过程中，教师应多观察学生的表现情况和学习态度，在学生遇到瓶颈期时适当地给予一些帮助，这样才能最大地发挥出小组合作学习的作用。这是教师身为旁观者的作用。

三、实施小组合作学习遇到的问题

没有人的人生是一帆风顺的，所以在实施小组合作学习时每个教师都有可能会遇到一些问题，本人在此指出了一些问题，希望大家能规避。

1.任务分配不明确。这个问题在刚开始实施小组合作学习这一方式的时候会特别明显，教师有可能只是举了个例子就让学生自行分配任务，这样会导致有的学生没任务，根本不知道干什么，有的学生任务过多，忙的焦头烂额。没任务的学生会觉得小组合作学习毫无必要，任务多的学生可能会因为没有时间而简单草率地完成任务，导致对问题的思考不够深入，只是流于表面的走走形式，这样子对学生的学习百害而无一利，因为这样子连问题本身都无法解决，就能加不能解决与之类似的一类问题了。

2.讨论内容有价值。在刚开始讨论时，学生可能会很认真的讨论，争取得出解决方法。但是一旦问题变得简单或没有意义，某组学生很快就讨论完了，他们有可能会开始聊天，其他同学看到他们聊天，有可能也会跟风聊天，届时讨论时间变成学生公然在课堂上聊天的时间，所以教师必须要结合教材给学生讨论一些有意义有价值的内容。

四、小结

世间没有十全十美的人，自然也不存在完美的学习方法，包括合作学习。让小组合作学习的作用得到最大化的方法便是教师的引导督促和学生的积极配合。教师要合理设计讨论交流内容，引导学生的讨论方向，观察学生的合作学习方式，杜绝讨论结果流于表面。还要合理设立小组，合理分配小组成员，避免分配的两极化，引起学生不满还降低了学习效率，拉低班级的优秀率。

参考文献：

[1]田振元.探析初中英语教学实践中小组合作的应用[J].新课程·中学，2016，（4）：365.

[2]陈倩.浅谈小组合作技术在初中英语教学中的作用及应用[J].校园英语（中旬），2016，（10）：142.

[3]黄佳燕.浅议小组合作在初中英语教学中的应用[J].新课程·中学，2015，（12）：240.endprint