高职口腔医学专业现代学徒制人才培养模式探讨

姚志宏

（汉中职业技术学院 药学与医学技术系，陕西 汉中 723002）

通过对口腔医学专业人才的供需均衡分析，口腔医学人才供需缺口过大。目前来看，高职口腔专业教育需要“口腔理论知识够用，实践技能较强的素质、技能型专门人才”。这就要引入现代学徒制，探索口腔专业新的人才培养模式。

1 高职口腔医学专业的就业优势和市场需求

口腔医学专业毕业生相对于其它临床医学专业等，岗位独立性强，对辅助科室依赖性小，从业风险小，社会回报高。专科口腔医学主要是为基层医疗、预防、保健机构培养人才。该层次的口腔医生需要在社区进行综合的口腔疾病防治工作，因此要具备较高的综合职业能力。医疗用人单位需要：有口腔医学执业医师从业资格证；注重技术水平；具有相关的临床经验与较好的职业素养；有能力胜任岗位。而高职院校口腔专业的课程标准相对脱离实际。很多课程和教学标准是从本科院校移植、删减而来，五年教育改成三年，简单的课时删减，教学标准降低，基本没有考虑到医疗市场需求，没有结合高职学生特点，没有体现高职课程特色。内容标准降低，表现标准不达标，便带来了培养状况与社会需求脱节，高职口腔专业学生也就“高不成、低不就”，甚至出现大量高职口腔医学专业毕业生从事口腔医疗技术等相关工作的现象。

2 口腔医学专业的现代学徒制人才培养目标

现代学徒制更加注重技能的传承，由学校—医疗机构共同主导人才培养，设立规范化的专业课程标准、考核方案等，体现了学校—医疗机构的深度融合。现代学徒制有利于促进行业、医疗机构参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与行业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与医疗过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。人才培养目标是：理论知识够用，，实践技能较强，善于沟通交流的综合型人才。

3 现代学徒制高职口腔医学专业人才培养内容

3.1 校企合作，理论联系实际

学校与医院通过工学结合，将工作过程与教学教程、日常见习与临床实习结合。学院与医疗单位共同制订人才培养方案，加强口腔专业与课程体系建设，加强“双师”型人才的引进，加强师傅的聘用和培训，培养符合基层医疗、预防、保健需求的高级口腔技能型人才，建立需求—培养—供给的更加科学、合理的人力资源平台。

3.2 理论教师和医院带教医生合作教育

高职院校口腔医学理论教师与医院带教医生的深度密切配合，是口腔医学现代学徒制能否成功的重要因素。首先，对拟聘请担任口腔医学现代学徒制人才培养模式的医生进行针对性的培训，让带教医生了解人才培养方案，对平时实践经验丰富而带教经验欠缺的医生着重进行授课和教学方法指导。

3.3 优化重组，构建基于“工作过程”的课程体系

根据高职培养目标是为基层口腔医疗机构培养“下得去、留得住、干得好”的口腔防治人才，要求既理论扎实，又动手能力强。就要求课程体系要与基层需求、执业要求、就业方向贴合。建立“职业素质平台+专业素质平台+就业方向平台”的课程体系。

3.4 建立科学的三方评价体系

本着为学生为社会负责的态度，应建立科学的“学校—学生—医疗机构”三方参与的人才培养质量监控和教学效果评价体系。学校落实主体监管职责，对理论教师及医疗机构带教老师进行量化考核，发现问题及时纠正；学生随时反馈老师和医生的带教情况；同时，引入专业医疗机构通过每学期的学生理论和实践操作技能的考核，对教学情况进行客观评估。