高职经典诵读课堂信息化使用的调查分析

黄艳君

（黑龙江商业职业学院，黑龙江 牡丹江 157011）

随着信息化教学理念的深入和设备的普及，高职经典诵读课堂教学内容与信息化手段的深度融合，大大加强了国学经典文化传承的感染力和创造力。信息化教学既可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，也使课堂教学的形式更加不拘一格，丰富多样，课堂氛围也变得活泼起来。

1 高职经典诵读课堂信息化使用存在的问题

学生是课堂教学的主体，是课堂教学效果的决定性因素。学生的学习兴趣是顺利实施课堂教学的一个必要因素，有了兴趣做为前提，才能产生持久的动机。高职学生的信息化技能普遍较高，学习信息技术的能力较强，可塑性较强，只要教师正确引导，就会激发学生对国学经典文化的兴趣。学生可以通过网络查询资料，教师可以通过网络进行任务分解，管理学生学习成绩，锻炼学生自主阅读理解，并分享成果的能力。

教师作为课堂教学的掌控者，必须具备较强的政治素质和专业素质。师德师风建设一直是高校教师职业能力提高的一个重要方面，一个教师的师德直接影响教学活动的成败。目前一些高职院校的国学专业教师还存在身兼数职的现象，由于工作环境和薪资待遇的影响，使许多教师对工作的积极性不高，承受的压力也是多方面的。国学经典诵读的教师应该更多的进行课堂教学效果的研究和理论技能的提高，提升个人思想创新意识和信息化教学的能力。部分教师对于信息化教学的概念还不十分清晰，对于实施信息化教学手段的掌握不够扎实有效。

2 高职经典诵读课堂信息化教学的应用

在教学改革不断深入的前提下，信息化教学这个新概念油然而生。信息化教学不同于以往的传统教学，它以信息化技术为手段，贯穿教学过程。这种新型教学模式必须坚持正确的教学理念为指导，从内容、组织、模式和评价等方面要求信息化，结合相应的教学方法，应用于实际的课堂教学中。信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为依托的教学手段。经典诵读教师应该掌握学生的主导思想，引导学生正确阅读、理解和解读国学经典作品，正确利用信息化手段分享个人观点认识。

经典诵读教师要引导学生通过信息化手段搜集相关图片资源，主要可以利用照片、网络、光盘、书籍扫描等。师生可以通过各种途径搜集学习的有关素材，这些图片，音频、视频影像等资料是丰富课堂的基础内容。高职经典诵读作品内容比较丰富，有诗歌、散文、文言文及小说等，利用声情并茂的方式可以加深其内容在学生心目中的印象。人物典故、历史事件的图片影响都是提高课堂教学效果的重要因素。教师在教授具体内容是可以通过信息化手段让学生更直观地观看和感受到作品的背景环境、人物心理及故事情节。这对不熟悉当时文化背景的学生来讲，是更容易接受的一种展示手段。

教师还可以建立沟通分享的平台，方便课下大家交流学习，提高大家的分享热情。微信群、QQ群都可以作为师生交流的平台，在其中大家可以分享所查询到的各种资料，还可以分享个人心得体会、问题交流等。在自主学习和小组协作学习的过程中掌握国学知识。在朗读训练中，教师可以采用示范对比阅读，学生自主配乐、配图等有声伴奏的方式，提高阅读的感染力，增强阅读的规范性。

3 经典诵读课堂教学信息化应用的反思

大部分高职学生都是高考失利，才选择高职院校作为出路的一个群体。很大部学生的学习习惯和学习态度都不是很好。教师正可以利用他们好动的性格特点来引导他们使用智能手机和互联网等手段学习知识，主动掌握技能，推动经典诵读课程教学的有效实施。利用学生探索虚拟世界的兴趣，引导学生正确使用学习资源，学会分析和思考，主动创造知识。信息化教学是教学改革的一个突破，是满足学生对知识渴求的同时，实现个人发展的有效途径。

经典诵读专业教师应定期学习业务知识，提高实践能力和信息分析处理能力。教师必须定期培训并更新知识储备，以便于更好地开展授课任务。教师提高学习信息技术处理能力，提高个人文化素养，从而提升教学水平。在信息技术不断发展的时代，教师既是学习的引导者，又是学习活动的参与者，在正确引导学生学习的同时，更要完善自己的业务知识和相关能力。经典诵读教师必须要具备强烈的信息意识，具备对信息进行获取、分析、加工、创新的能力。教师正确掌握处理信息技术的能力是顺利完成信息化教学任务的前提，也是指导学生正确学习并掌握学习方法的必要条件。

国学经典是中华传统文化的精华所在，是民族精神的重要载体。通过阅读学习这些国学瑰宝，可以使学生感悟语言精华，增强语感，提高学生的阅读理解能力和汉语功底。因此，高职学院也必须开好经典诵读课程，用信息化教学手段提升教学效果。