基于创新理念的高职院校多维实践平台建设研究探析

岳殿霞

（吉林铁道职业技术学院 电气工程学院，吉林 吉林 132002）

教育规划纲要明确指出：“加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设”、“支持学生参与科学研究，强化实践教学环节，加强就业创业教育和就业指导服务。创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”，实现技术创新、人才培养、社会服务、产业发展等功能。

创新实践平台能培养学生开展学术研究与探索的学习习惯，加强科技创新意识、创新思维和创新能力的培养，促进课内学习与课外学习的有机融合，使学生成为教学活动的另一个主动体；增强实践教学，促进理论知识学习和创新教育的有机结合；培养学生严谨的科学态度、团结合作的“团队”精神，促进优秀人才和优秀成果的出现。

1 多维实践平台建设存在的主要问题

（1）实践教学目标难以适应应用型人才培养要求。传统的实践教学目标强调的是对已有知识的教学和验证，重视培养学生的动手能力；培养学生的实践技能；而应用型人才的实验教学目标，则是加强对学生实践动手能力的培养与锻炼，提高其思维能力、自主学习能力以及综合能力。

（2）对实践教学重视程度不够，实践教学与理论教学脱节。机电专业众多课程都是理论性和实践性密切相关的，但是学生在学习中主要集中在对老师理论知识的传授上，对实践教学重视程度不够，偏重理论学习或研究，综合实践能力比较弱，另外学校在人才培养方案及课程体系构建、课堂教学实施及实习训练时也没有很好地重视学生创新意识和创新能力的培养，特别是有些专业课程的实践教学条件落后，没有结合行业背景的实践、实训等内容，学生毕业后难以适应岗位对应用型、复合型人才的需求。

（3）产学研合作不够，难以建立稳定的实习基地。高校与企业缺乏深度合作，联合培养人才不够，没有充分发挥企业与高校合力致力于人才创新能力培养的优势。目前大部分产学研合作仅仅局限于教师，只有极少数学生有参与产学研的机会，学生实践动手能力相对比较差，走上工作岗位很难真正适合企业或行业的实际需要。另外由于受资金、企业环境等多种因素的影响，稳定的实习实训基地建设比较困难，高校学生进人企业实习局限性较大，一般不接受学生顶岗实习，学生很难进入一线操作，再者存在着一定的安全责任风险，因此，针对于学生的专业技术岗位，企业很难接受学生的实训。

（4）校内实践教学基地建设不到位。教学实践基地建设是保障实践教学工作质量，提高学校实践教学水平的基础和前提。近年来，随着高校招生规模的进一步扩大，原有的教学资源越来越无法满足高校学生教学实践发展的需求。校内外实践教学基地建设不到位，学校实验室设备紧缺，专业模拟实验室的数量规模难以满足当前的实践教学需要，严重地制约了教学质量和人才培养质量的提高。

（5）缺乏科学有效的教学考核标准。在实践教学过程中，由于其评价目标的不确定性和复杂性，使得整个评价过程难以被量化，评价指标不统一。缺少系统完整的实践教学方案和教学考核标准，造成了实践教学考核的随意性过大，评价结果的可信度和有效性较低，不具有权威性。

2 提升学生创新能力的实践途径

（1）营造浓厚的创新精神文化氛围。良好的文化环境与氛围，是激发学生学习兴趣、提高学生学习动力、明确学生学习目标与方向的重要构成要素之一。同样，要培养具有创新能力的人才，积极营造尊重、崇尚、注重创新精神的学校、社会与国家氛围极其必要。学校的相关部门可以定期举办科技座谈会、教授讲座、创新比赛、高科技企业实地参观与实习等各种各样、丰富多彩的创新活动，打造浓厚的创新文化环境与氛围，强化学生的创新意识与能力。

（2）建设并完善多维实践平台运作机制。构建实验室、实训与模拟仿真、实习实践基地，项目驱动与学科竞赛，课件制作与教师训练，模拟与实战创业等多维实践平台的互动与协作，明确各平台在人才分类培养中的地位与作用。课程设置与实践平台的建设相互协调、互为支撑，建立完善的专业课程体系结构和运行机制。建立教师实践团队的责任及人员分工、以及团队之间的协作与运行机制，保证多维实践平台的有效运行。

（3）加强教师专业队伍建设。明确多维实践平台是教师引导、学生参与的现代化、综合性、创新性的多维实践平台的理念。平台以实现创新型机电专业人才分类培养模式为目标，使学生具有较强的实践能力、创新能力及适应和服务社会的能力；加强教师专业队伍的建设，根据产学研结合、产业与创业实践为主的研究方向和特长，建立产学研三位一体的科研与学科竞赛教师指导团队、高职教师“双师型”教学团队，并对各教师团队提出明确的管理和考核目标，将教师培养学生的质量作为考核的指标，促进实践平台教师团队能力与水平的提高与发展，实现教研相长。

（4）优化学生生产实习环节。生产实习属专业实习，是培养学生工程实践能力的主要教学环节，对于促进理论联系实际、增强实践动手能力、提高学生综合素质具有十分重要的作用。针对新形势下人才培养质量要求以及学生不同发展目标，可采用校内外集中与分散实习多种形式并存的生产实习新模式。生产实习与专业教育相结合，通过生产实习，增加学生对本专业及相关行业的现实状况以及发展水平的了解，从而使学生建立起更为清晰的专业意识，深刻理解自己所学专业的应用前景，激发学生对本专业的热爱，培养专业感情。再次是实习与毕业设计相结合，这种有机结合的形式有利于培养学生的工程设计能力和科研能力。最后是实现实习与就业相结合，学生在选择实习单位时，要尽量有意向地选择将来可就业的单位或者性质类似的单位进行生产实习，这样可让学生在实习的过程中最大化地熟悉拟就业单位的工作环境，有利于以后的就业。

4 结语

多维实践平台有机整合校内实践环节、校外实践环节及网络实践环节，形成由校外、校内及网络实践平台共同组成的、面向全体师生的、多层面的学习实践平台，最终目标是让学生具备更高的实践技能，能够更快地适应工作岗位，实现学生、学校和企业的多赢局面，切实提高学院机电专业学生的实践创新能力。

［1］ 赵姝颖，潘峰.基于多维实践平台的大学生创新实践能力培养［J］.实验室研究与探索，2013，32（11）：311-313.

［2］ 刘德明，钟素娟，庞胜华，等.多层次多学科本科生创新实践平台的构建与实践［J］.高等建筑教育，2015，（3）：123-126.

［3］ 李尚生.我国高等院校实践教学研究之评述［J］.教育与教学研究，2014，23（3）：12-15.