浅谈云班课背景下的情感教育的实施

刘欣

摘要：本文在介绍蓝墨云班课的基础上，分析情感教育在教学中的重要应用，并给出高等数学教师在情感教育中担当的角色，从四个方面阐述了云班课使用中的情感教育及课程思政的设计与实施。

关键词：云班课；情感教育；课程思政

1.传统立体景观仍旧采用露天土壤种植，对绿化环境和种植者要求很高，比较容易出现植株发育不良、病害严重等多种问题。

2.传统的植物培养箱多为露天栽种，受室内环境影响较大，其结构不合理，观赏性不足，无法根据植物的情况，及时进行补水、补光，不能实现自动化控制，植物容易产生病虫害，丧失种植意义。对于现有的栽培箱，其结构过于单一，缺少动态效果，虽然可提供一定生长环境，但是过程简单，作物生长状况不佳，作用不大明显。

一、蓝墨云班课APP

蓝墨云班课APP是在“互联网+手机终端”的背景下，方便老师开展教学任务，能实现线上和线下互动交流、测试评价和调查等过程记录的教学服务平台。蓝墨云班课实现了把课堂辅助教学与手机终端有效结合，使手机变成了很好的辅助、督促、引导学生学习的工具，将情感教育的关键点融入云班课的顶层设计；即：知识传授、能力提升、团队协作、价值引领、自我定位、个人理想；也为广大教师进行信息化教学改革提供了坚实的支撑。

二、情感教育在教学中的重要性

情感教育属于教学过程中的重要环节，它涉及到在教学环节中的学习态度、学习情绪以及学习的信念，在云班课教学环节中体现的情感教育及课程思政理念，立学习型人才，在增加知识储备的同时、提高学生预习复习能力、归纳总结能力，通过此环节和云班课大数据反馈，起到引导监督作用，而学生获取知识同时，提升自学能力，培养终身学习制，做学习型人才。

在高等數学教学中应该充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的活动设计，激起学生健康、积极的情绪体验，促使学生自主学习，这是信息化线上教学有意义的课题。在云班课资源设计和时间节点设计的基础上，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，达到以境育情、以知育情、以理育情，由此可见，情感教育在云班课背景下发挥重要作用。

三、高等数学教师在情感教育中的作用

高等数学课程相对于其他学科是一个比较枯燥的学科，它需要较强的逻辑思维能力、抽象思维能力等，然而很多学生基础差或者不能具备这些素质，所以对高等数学提不起兴趣，产生厌倦情绪。教师以积极乐观的态度去感染学生，发现每个学生身上的闪光点，调动学生在学习数学方面的积极性，在学生完成测试或资源学习时，给予奖励和表扬，在基础差的学生给予适当的鼓励和辅导，让其积极改正。因此，数学教师在数学教学的环节中起到了非常重要的作用。

四、云班课情感教育设计与实施

1.利用移动设备互动教学

在信息化教学过程中，云班课让学生成为互动主体，教师可充分利用学生的移动设备开展课堂。云班课可以将所有学生的智能手机、平板电脑、笔记本等设备快速组合成一个即时互动的教学网络。教师随时可以开展投票、问卷、头脑风暴、作品分享、计时答题等云班课互动教学活动，来活跃课堂氛围，相较于传统的互动提问、辩论、做游戏、分组讨论等课堂教学方式，云班课的教学功能优势明显。使一些性格胆小内向的学生和学习后进生使用云班课参与“动”起来。例如：培养终身学习制，以学生为主体的学习模式。

2.鼓励自主学习激发学习兴趣

云教师在班课里发布的所有课程信息、学习要求和教学资源都可以即时传递到学生的移动设备上，班课设计的各种资源和活动，激发了学生自主学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，让学生积极的跟随学习，养成自主学习的好习惯。

3.列计划管理时间、提高自律和自我评价

蓝墨为教师提供了直观的随堂考核评价标准。云班课可以记录学生的每一次学习行为，实现学习进度跟踪和学习成效评价。跟随班课节奏，培养良好的学习习惯，实现自律、严谨、敬业，在班课里设计以下活动：从上学期开始，用头脑风暴等活动，引导同学制定全课程学习计划并执行，如每周计划、期末复习计划、寒假计划等，一是学习管理时间，二是提高自律和自我评价，多为开放式题目：难题或者考研题，鼓励自学搜答案或者小组完成，参与率很高，假期养成好的学习习惯。我们并不是工作狂，体会更多比我们优秀的人还在努力着。

4.发挥成功者学霸榜样力量，传播正能量

教师平时要注意通过云教材、互联网、进修和培训等途径不断学习，更新自己的知识结构，做好各个学科之间的沟通与综合。在云班课推送资源过程中，教师通过整合发布资源，加强对学生综合素质的培养，转发网络资讯、发挥成功者学霸榜样力量，传播正能量，正确认识自我，提升人生目标、理想，在班课资源里发布热点咨讯：如考研升本常识、学校动态、科技动态、职场经验、学霸笔记，让同学明白促进社会进步的是科技，还有职场和竞争。

云班课的互动新模式，在辅导专业课知识同时，增加情感交流的时间和范围，增强学生对自我能力的自信、对教师的信任，拉近彼此距离，调动学生对学习的积极性，有效互动推动课程思政的育人，与学生达到知识共鸣，情感共鸣，价值共鸣。