社会主义核心价值观视域下高职大学生职业价值观教育体系研究

侯怡

摘要：多元价值文化背景下，随着社会主义市场经济的不断发展和国家就业政策的不断改革，高职大学生的职业价值观出现不良倾向。本文以社会主义核心价值观为导向，从内容和形式两大方面对如何完善高职大学生职业价值观的教育体系进行研究。

关键词：高职大学生；职业价值观；不良倾向教育体系

青年大学生作为中华民族伟大复兴中国梦实现的重要力量，大学阶段是个人价值观确立的关键时期，也是职业价值观形成的重要时期。近年来高职大学生职业价值观出现择业观偏激、职业理想淡化、职业道德缺失的现象，这在很大程度上影响了自身择业和就业，加剧了就业结构不合理现象，毕业生工作后表现出的职业态度也导致用人单位对高职大学生的人才满意度较低。

一、社会主义核心价值观引领高职大学生职业价值观的必要性

当前整个国家和社会大力倡导培育和践行社会主义核心价值观，社会主义核心价值观是中国特色社会主义道路、理论体系和制度的价值体现，是实现中华民族伟大复兴的价值引领，也是高职大学生职业价值观培育的价值导向。高职院校坚持以社会主义核心价值观为导向来引领大学生职业价值观的培育工作，不仅是高校培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的需要，也是高职大学生全面发展和健康成长的需要，更是增强高职大学生职业竞争力、职业幸福感和社会生存能力的迫切要求。

二、高职大学生职业价值观的不良倾向

90后高职大学生群体，出生于独生子女政策之下，成长于多元价值观文化之中，随着社会主义市场经济的不断发展，国家就业政策的不断改革，职业价值观发生了明显变化，个人主义、理想主义、小资主义价值观日渐盛行，导致其职业价值观出现了一定程度上的偏差。

1.择业观偏执，倾向个人主义，轻视国家和社会需求

调查发现，高职大学生在大学期间选择职业时最主要考虑的因素是个人兴趣爱好和理想，这部分比例高达65%，凭个人兴趣爱好选择职业，择业观过于偏激、过于理想化，忽视自身胜任力和市场需求等实际情况，同时先就业后择业的意识不强，择业的灵活性不够。他们次要考虑的因素是经济收入和发展空间，比例达56%，而考虑家乡建设和祖国发展需要的只占极小比例。进一步说明高职大学生追求自身利益最大化，个人主义倾向十分明显，认同个人价值高于社会价值、个人利益先于集体利益。

2.职业理想淡化，倾向功利主义，缺乏职业忠诚度

偏执的择业观并非意味着坚定的职业理想，在校生问卷调查显示，渴望选择自己理想职业的高职大学生中，只有47%的同学选择了“未来三年会坚持奋斗在自己理想的职业”，而半数以上的学生职业理想不坚定，未来三年内极有可能选择经济收入和行业前景更好的工作。《人力资源蓝皮书》指出，当前大学生就业的一个突出问题是“就业稳定性偏低”，平均流动率为15.9%，在全球居高位。跟踪调查表明，已毕业的高职大学生在毕业后三年之内普遍出现“干一行怨一行、羡慕别人的职业、频繁跳槽”的现象，缺乏持之以恒、吃苦耐劳的职业精神。

三、建立健全高职大学生职业价值观教育体系的思考

1.完善高职大学生职业价值观教育的内容

（1）加强职业理想教育。大学生职业理想是他们正确择业、并激励自己克服求职及职业活动中的挫折、实现自己目标的重要支撑。高职大学生应尽早树立自己的职业理想和目标，发挥自主确立职业理想、积极关注职业理想、努力追逐职业理想、逐步修正职业理想的协同效应。

在校园内营造良好的职业理想教育氛围，围绕中国梦和社会主义核心价值观等主题，通过名人榜样示范、树立校友典型、开展校园活动等方式，陶冶学生热爱祖国、热爱家乡、热爱共产主义事业的高尚情操，增强他们的社会责任意识和使命感，坚定他们实现中国梦的崇高职业理想。

（2）加强职业生涯规划教育。高职大学生对职业的认知、评价和选择并非一蹴而就的，而是一个系统规划和设计的过程，因此开展职业生涯规划教育非常必要。首先是择业就业观的教育，鼓励学生拓宽自身择业的宽度、就业的机会和职业上升的空间。同时高校要通过科学的职业测评来帮助学生了解自身兴趣爱好、性格特点和职业倾向，从而帮助他们制定合理的短期和中长期职业生涯规划方案，指引他们对职业的选择。

（3）加强职业道德教育。职业道德是依据不同职业的特点所形成的道德准则，高校应该从敬业、诚信、友善三个方面来对学生进行职业道德教育。敬业奉献是基本的职业道德，是干好每一份工作的前提。诚实守信是个人职业发展的保障，是一个人身上最宝贵的道德品质，实事求是、信守承诺，才能得到别人的信任，事业才能得以发展。友好和善是人际交往的重要原则，也是事业发展的润滑剂，没有和谐的人际关系，工作中会遇到很多阻力，不利于工作的开展和个人价值的实现。

2.丰富高职大学生职业价值观教育的形式

（1）以职业价值观理论教育为基础。高职院校要加快职业价值观的教材和课程建设，选取符合高职大学生人才培养特点的职业价值观的教学内容，教师应当创新教学方式，增加课堂互动和课外实践环节，增加学生对职业观的理解和感知，改善课堂教学质量。在课程考核方面，应体现职业价值观教育的全过程性，注重日常考核环节，努力构建科学合理的考核评价体系。

（2）将职业价值观教育渗透到专业课教学过程中。高职院校专业课教师在教学过程中，应结合专业实际和行业背景，让学生了解自己未来职业的特点，引导学生在专业学习过程中逐步塑造正确的职业价值观，为今后的择业和就业做准备。

（3）加强实践教育环节，创造更多实践锻炼的机会。定期开展丰富多彩的第二课堂课外实践活动、校企合作下的阶段性实习活动和畢业前的专业顶岗实习活动，尤其是对以高级职业技能学习为主要目标的高职大学生来说，这些新颖的教育形式都是他们感知职业、了解职业和评价职业的最直观途径。

（4）拓宽高职大学生价值观教育的途径。充分利用校园网、贴吧、微信公众号、微博等新媒体渠道，发挥其传播速度快、目标指向明确的优势，占领职业价值观培育的网络阵地，发挥新媒体在职业价值观教育中的作用，引导大学生树立正确的职业价值观。