农村小学留守儿童教育现状及对策

摘 要：随着中国市场经济和工业化进程的快速发展，经济的迫切需求，越来越多的年轻农民工融入城市。造成只有爷爷、奶奶和孩子留在农村的现象，农村小学留守儿童因此大多数缺乏家庭教育。而家庭教育的缺失，会对留守儿童的行为、人格的形成造成不良影响，最后导致这些留守儿童成为影响社会发展的不稳定因素。本文主要为探索和实践农村留守儿童的对策。

关键词：农村小学；留守儿童；现状问题；对策分析

根据我国目前的国情，留守儿童这一特殊群体在农村将长期存在，而“农村留守儿童”的教育不仅是为了孩子自身的健康成长，还关系到这类儿童今后对社会的影响，若由此放任不管，长此以久，也必将对未来社会的稳定和发展造成巨大负面影响。本文根据自己的教学经验及对农村留守儿童的长期观察和研究，结合如今的社会文化环境，对留守儿童的教育现状进行了简要分析，并提出了一些有助于帮助农村留守儿童更快乐、更阳光生活与成长并在成年后能顺利融入社会的措施。

一、 农村小学留守儿童的教育现状分析

1. 情感缺失，性格塑造出现偏差

与父母长期两地分居从而缺乏家庭照顾，在孩子富裕的课外时间里缺乏沟通和交流，以致大部分农村小学留守儿童形成自卑、孤僻或自负、以自我为中心的两极性格。

2. 家庭教育缺位，学习成绩普遍不佳

据调查，农村小学留守儿童和母亲单独生活的占45%，和父亲单独生活的占5%，而和爷爷奶奶生活的占32%，与外公外婆生活的占11%，另外还有1%属于无任何人看管。从上面的调查可以看出，大多数农村小学留守儿童仅与母亲或祖父辈生活在一起，加之农村妇女及祖父辈文化水平较低，对这类儿童的教育极其落后。他们不能在儿童课外学习中提供适当的帮助。在孩子学习不认真，成绩下滑，或表现不好时，要么口头谩骂，要么棍棒相加，对屡教不改者就放任自流，这种简单粗暴的教育方式，孩子难以接受，导致这类儿童的成绩不断下降，品德也未得到较好的纠正。

3. 缺乏有力的监管，不良行为多

经过调查与走访，我们发现，这类儿童的监护人（一般是母亲或祖父辈）通常比较在意留守儿童的衣食住行，很少在意其德智体美劳的教育，而此时儿童属于可塑性较强的阶段，常常会禁不住社会不良方面的诱惑而误入歧途，有的甚至逐渐感染赌博、偷盗、打架等恶习。

二、 农村小学留守儿童教育的有效措施

1. 政府部门要提高重视程度，加大投入

地方党政要把留守儿童教育作为民生工程，加大农村义务教育投入力度，把教育均衡发展落到实处，为农村学校配备足够专业的师资力量，不应重视城市而忽视农村，导致农村学校因缺教师不得不聘请临时代课教师，有的班因经常换老师，教育教学出现断层，学生无所适从。

政府要加强农村少年活动建设，充分发挥农村土地资源优势，利用闲置地点，建立“农村儿童活动中心”，引导农村留守儿童参加健康有益的活动，防止儿童参与赌博，迷信等有害活动。

改变对农村学校的考核机制，不能仅仅凭考试成绩的高低评价一所学校，否则，学校又将会以学生成绩评价老师。留守儿童本来就学习习惯差，有些又屡教不改，导致教师必将忽视或放弃留守儿童中的“问题学生”。

2. 健全学校教育机制，发挥学校教育机能

不可否认，社会环境和家庭环境对学生的成长有着重要的作用，但毋庸置疑的是学校才是留守儿童教育的关键所在。学校要营造一个好的学习环境，以人为本，全面实施素质教育，教师要对学生尤其是留守儿童倾注爱心，在思想上多开导，在学习上多辅导，生活上多照顾，用爱温暖留守儿童，以此弥补他们缺失的亲情之爱，这是留守儿童教育的重中之重。

另外，学校要建立留守“儿童之家”，利用课外时间开展形式多样的活动。通过兴趣培养、才艺展示、读书朗诵、爱心辅导等形式，消除农村小学留守儿童的孤独感，增强自信心，进而提高学业成绩。

3. 完善家庭教育，重视社会教育

完善家庭教育体系。祖父母或外祖父母无能力监管（监管不了）孩子的家庭，父母应选择靠近孩子的地方就业，或者夫妻轮换出外打工，尽可能地增加回家的次数，多陪陪孩子，在情感和语言上多与孩子进行交流沟通，给孩子以心理上的安慰。与学校和委托监护人建立密切联系，定期或不定期地了解孩子在学校、家里的表现，掌握他们的学习及生活情况，以便采取有效的教育措施。

发挥政府职能，健全社会监护制度，重视保护未成年人的权利，为农村小学留守儿童提供安全健康的场所，营造一个良好的学习环境和社会环境，加强学校周围网吧、游戏室、歌廳的监管，严禁留守儿童随意出入这些对留守儿童具有不良影响的社会场所。

三、 结束语

总之，我们要高度重视农村小学留守儿童的教育问题，这不仅仅是学校、家庭的责任，更是全社会的责任。在农村小学留守儿童不断增多、问题频发的情况下，我们应当从多方面来改善这一情况，如政府部门优化社会环境，学校部门加大教学投入等等。只有全社会重视起农村小学留守儿童的教育，从多方面、多角度采取适当措施，才能使孩子们接收健全完善的教育，正常成长。

参考文献：

[1]李培，何朝峰，覃奠仁.民族地区留守儿童的情绪调节能力与社会适应[J].安庆师学院学报：会科学版，2010，（6）.

[2]解书文.北省农村小学留守儿童教育管理问题研究[J].黑龙江教育学院学报，2015，（05）.

[3]杨天棱.农村留守儿童的小学教育探析[J].现代教育科学，2011，（06）.

作者简介：

李荣基，甘肃省陇南市，陇南市武都区安化中心小学。