浅谈新课改下的高中数学教学中的情感教育

摘 要：在新课改的背景下，教师在教学过程中不仅要对学生进行知识的传递，更要学会对学生进行情感教育，尤其是作为高中基础课程的数学情感教育。教师如何做到在高中课程的教学中融入情感，对学生进行有效的培养，是我们今天研究的关键。本人从教学实际出发，谈谈关于高中数学教学中的情感教育。

关键词：新课改；高中数学；情感教育

在现代社会发展的今天，高中数学是作为基础教育摆在首要的位置，因此，教师在教学中实现情感教育是非常有必要的。但是，如何实践？如何融入？是我们面临的一个重大问题。

一、 什么是情感教育

情感教育是“以人为本”的教育，就是要求教师在教学的过程中，要关注学生的情感、观点、信念等对待高中数学的各种情绪。同时，教师在一定的教学要求下，将高中数学中蕴含的数学情感通过不同的形式传递给学生，让学生懂得这种情感，并加以运用。这种情感可以助力学生学习数学的信心、增加学习数学的兴趣、激发学习数学的动力、感染学习数学的心灵、激活学习数学的潜能等。总之，实践数学情感教育，使學生树立正确的数学价值观，促进学生积极情绪的增长，进而促进学生全面发展。

二、 实践情感教育的策略

（一） 培养良好的师生关系，建立师生的积极情感

高中数学教师在教学的过程中，要注意和学生情感的培养。因为教师也是人，也有情感。由于中国传统的影响，很多学生害怕老师，尤其是数学老师，认为数学老师都非常严厉，几乎都是“不近人情”。但是，事实并不是这样的。举个例子：笔者在进行数学教学时，都会保持站在高中生的思路去思考问题，这样学生与笔者的关系就非常好。比如笔者的一个学生在上课的时候总是不能安静地听老师讲课，总会动动旁边的同学，这样就扰乱了课堂秩序。下课的时候，我和他聊天，了解到他只是想要引起老师和同学的注意。后来，在上课的时候，我主动提问他，给予他表现的机会，以后他每节课都安静地听讲。

从上述例子可以看出只要教师给予学生足够的关怀，就可以与学生建立良好的师生关系，并且培养学生的积极情感。我们要从学生的角度考虑学生的需求，了解他们的习惯、爱好、乐趣等。教师不仅要对优生进行建立关系，更应该关注差生。因为他们更需要被关注，更需要教师与他们进行沟通，避免差生“沉浸”在自己的自卑情绪中，对差生要进行积极的表扬、鼓励、信任，让学生能够体会到教师给予的关怀，看到学习的希望。

只要学生与老师建立了良好的师生关系，教师的情感就会被学生所理解，就会转化为学生内在的积极情绪，就会促进学生对数学的学习。

（二） 多重教学方法，再现数学之美

课堂是教师授课的主战场，也是教师对学生进行情感教育的重要场地。因此，要想激发学生的情感，教师就要利用好课堂。教师在备课的过程中，要考虑到课堂上可能出现的各种情况，并做好预防措施。并且要精心设计属于自己的“舞台”，只有自己表演好，才会吸引学生们的注意力，学生才会被老师的情感所感染，产生共鸣。

对于现在的学生来说，网络对他们更具有吸引力，因此，教师在教学过程中，要积极地使用网络进行教学，这样更符合学生的需求。通过电脑的使用，再现数学之美，因为有的数学图像仅仅凭靠脑子是想不出来的，因此需要计算机辅助来展现数学的奥秘。比如，教师在讲授极限函数的时候，仅仅使用黑板的展示是不够的，只能展示很小的一部分，但是在使用计算机后，就可以让同学们展示更大的空间，而且填入不同的数字，就会展现不同的函数，很有趣，这样就培养了学生对数学的情感。

教师都要做到“因材施教”，针对不同的学生使用不同的教学方法，但是教师更应该做到的是，针对不同的课堂内容设计不同的教学方法。因为，并不是每一节数学课都适合使用计算机辅助的。在教学过程中，教师尽量与学生进行协商，让学生体会到教师对学生的尊重，进而培养学生的数学情感。

（三） 积极心理暗示，增强自信心

自我效能感是一个人对于自己可以完成相关事件的信心强度，自我效能感越强，证明学生越有信心完成。同样，教师在高中数学的教学中，要给予学生最大的信心，让他们相信自己可以学好数学，并且是一定可以学会数学。因此，教师在进行数学教学时，要注意把握每一位学生身上的“闪光点”，及时准确地对其进行奖励和鼓励，让每一位学生都能对自己增强信心。同时，由于每一位学生对数学的理解程度不一样，因此，教师要做到因材施教，要针对不同的学生，设计不同的题目，这样更加适合学生的发展。学生在做了教师设计的题目后，感觉自己的能力得到提高，就是学生自信心的增加，同样学生在做其他数学题的时候就不会产生畏惧。自信心的增加并不是一次完成的，因此就需要教师在数学课堂的教学中，要多次地、持续地对学生进行自信心的培养，这样学生就会在不断地鼓励中巩固自己的自信心，更好地学习数学。

同时教师要做到对学生的积极回应，对学生提出的问题及时地进行解答，对学生给出的答案及时进行评价。在教学过程中，给予学生最大的表现机会，并及时地捕捉到学生思维的亮点，无论是一次积极的发言，一次精彩的演讲还是一次微小的进步，都要及时地给予鼓励，让学生能够体会到表现与成功带来的喜悦。教师要明白，无论学生回答得正确与否，都要对学生敢于回答的勇气进行鼓掌，提倡这种行为，同时也要让学生认识到自己的不足，树立自己的自信心。这个过程也是学生帮助自己的过程，建立良好的数学情感，就会对数学感到不枯燥，进而有更大的动力去学习数学。

三、 总结

高中数学教师在教学过程中，通过不同的途径和方法，融入属于数学的情感教育，让学生更有信心、更有动力、更有激情去学好数学，去战胜数学。同时，教师要在不断地教学过程中，积极实践这种情感教育，引导学生培养自己的数学积极情感，助力学生更好地学习数学。

参考文献：

[1] 章水云.新课标下高中数学“有效教学”的策略探究[J].中学数学研究，2016，8.

[2] 佚名.《高中数学课程标准》的框架设想[J].数学教育学报，2017，2.

[3] 杨永强.浅谈高中数学教学的一些问题[J].读写算：教育教学研究，2016（44）.

作者简介：

周辉，浙江省瑞安市，浙江省瑞安市第五中学。endprint