加强乡土历史资源的开发 激发学生爱国恋乡之情

摘 要：爱国主义教育是历史新课标的重要内容。乡土历史实际就是学生身边一座开放的、活着的历史博物馆，是进行爱国主义教育的最丰厚的教学资源和学习题材。学生在乡土历史的学习和参与开发中，通过对乡土历史的学习和社会实践等多种途径，了解和掌握家乡历史文化状况和现实状况，激发学生热爱乡土的情怀，增强学生建设家乡的使命感和责任感，本文试从三方面对加强乡土历史资源的开发，激发学生爱国恋乡之情进行探究。

关键词：爱国主义；教育；乡土历史资源

一、 乡土历史资源的开发和运用能更好促进爱国主义教育目标的实现

历史课程标准明确指出历史学习的意义：“义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当代世界。”乡土历史作为一种历史学科的课程资源，具有独特的教育功能与作用，“人们对自己家乡的山水草木、人文景观、历史发展、社会变革等一般都有深厚的感情，进行乡土历史教学，可以把爱国事迹讲近了，把爱国人物讲亲了”，也能激发学生爱家乡、爱祖国的情感。

乡土历史资源从其外延来说，是反映某一个地区地域自然特色的内容，其基调是健康的、积极的、向上的；而从其内涵来说，乡土历史资源则是能够反映特定范围内受众文化心理的内容，其主题是人们所熟悉的和亲切的。在教育学意义上的“乡土历史资源”包括本土本乡的地域特色、文物古迹、历史变迁、社会发展及民间艺术、民俗风情、名人轶事等，具有浓厚的历史沉淀和显著的地方特色。

乡土历史实际就是学生身边一座开放的、活着的历史博物馆，正是进行爱国主义教育、人文素养以及环境意识培养的生动、天然的素材。每个学生都是由本土历史文化孕育成长起来的，世界和国度的历史文化虽宏大震撼，却往往让学生产生事不关己的距离感，甚至连旁观者的感觉都难以产生，更不用说要“神入”历史、共情于历史了，而“本土”历史资源对于学生有种源自生命的吸引力，保家卫国、爱国恋乡就有学生们熟悉耳闻的先人、亲人、或邻人；古祠堂的脊瓦砖画、街巷灯火中的民谣传说、繁琐吉祥的民风民俗里蕴含着代代中国人刻意传承的精气神；生于斯长于斯，日日眼看亲近的青山绿水，四季轮回着，家乡情让学生喜爱珍惜、无法割舍，学生有如与历史同呼吸、共命运，延续着历史的兴和衰。一旦学生对自己家乡的水土文化有更深的理解，产生了自豪感，建设家乡的自信和责任感必定油然而生。所以使课本教材知识与本地区的乡土历史资源有机结合，历史教学中科学地运用乡土历史资源，能让学生更好地体验历史情境，构建起对过去、现实、以及自我的理解，能引导青少年学生把自己的理想、抱负同家乡和祖国的前途、民族的命运紧紧联系在一起，激发和调动他们建设社会主义的积极性，传承和弘扬中华民族的优秀文化传统。

二、 推进乡土历史教育，激发学生爱国恋乡之情

除了指引学生参观博物馆、历史遗址、出土文物、古村落、古祠堂、风景名胜外，我们在平时的教学中，也可以通过以下做法推进乡土历史教育激发学生爱国恋乡之情：

第一、乡土历史资源与历史课程有机整合，结合课堂教学内容，随时适当地穿插一些乡土教育内容。尤其近现代史，乡土历史有比较多资料可以作为佐证，如从化区关于抗日战争的人物、事件、建筑（如邝观能生擒日本军官伊藤一夫的故事，如神岗炮楼、良口抗日阵亡将士公墓和纪念碑），如新中国成立后社会主义建设时期的标语、建筑、老物件和老一辈的记忆口述，如改革开放后家乡的崭新面貌等等。这些身边鲜活的真实向学生传递着历史的沧桑厚重，使学生清醒看见本民族的劫难悲苦和那压不垮的坚挺脊梁、绵绵不绝的生命力，让学生也长出了誓不低头、永不言弃的民族志气。

第二、开展乡土历史资源的综合实践活动。如开展“身边的历史故事”活动，要求学生采访社区或村里老一辈，记录并讲述近现代史中家乡发生的变化或者亲身经历。如研究性学习活动，结合本地的实际，要求学生从教师推荐的乡土历史课题中进行选择，开展乡土历史资源的探究，古村落、古祠堂、历史名人、客家文化、旅游文化、民俗文化等选题，学生都比较喜爱，也较能体现从化特点。选题之后，学生自发组队，在教师指导下，确定研究的方法和分工（可分成图书馆资料搜集、网络资料搜集、图片资料搜集、录音和录像资料搜集等小组），在探究过程中，学生对乡土历史的认知以及探索历史的各方面能力都将得到提升，更提高了将历史与现实联系起来的能力。

三、 结语

加里寧说“爱国主义教育是从深入认识自己的故乡开始的”。乡土历史资源是进行爱国主义教育的最丰厚的教学资源和学习题材，是学生身边一座开放的、活着的历史博物馆。当教师及时有效地引导学生通过自己的生活实践、潜心探求与研究，了解历史的真实和细节，中国传统的优秀文化思想会对他们产生潜移默化的影响，也使他们对家乡和祖国的历史与现实、优势劣势会有更准确、更清醒的认识，从而使他们的爱国恋乡之情更强烈，更激发他们建设美好家乡和强大祖国的热情和使命感。

参考文献：

[1]义务教育历史课程标准.中华人民共和国教育部，2011年版.

作者简介：

谭雪云，广东省广州市，广东省广州市从化区第六中学。endprint