谈高中政治教学的“生活化”实施策略

摘 要：在高中的政治学科教学当中，教师应当采取生活化的教学模式，促使学生可以在生活当中学习，并且在政治学习当中体验生活。实际的教学过程之中，政治教师可以应用生动的生活情景以及引入生活案例，促进政治课程讲解更加生动有趣，从而提升学生学习积极性以及激发学生兴趣，在政治教学之中实施生活化的教学策略，不但可以丰富课堂教学内容，而且活跃课堂气氛，促使政治课程更加具有魅力。

关键词：高中政治；教学；生活化；实施策略

在高中阶段，教师应当高度重视政治教学，这对于建立学生正确的世界观、人生观以及价值观具有十分重要的作用。其中高中的政治学科的本质就在于将生活之中的某些事情上升到政治理论高度，然而，理论是来源于生活的，政治学科的相关理论也不例外，都是来自现实的生活。政治教学需要和生活元素相互结合。高中阶段政治教师进行政治教学，为了激发学生的学习积极性以及学习兴趣，应当对学生采取生活化教学的模式，政治教师需要做好各环节的工作，包括课堂导入、知识讲解、课堂练习以及课后作业等多个方面的工作，并且促使生活化的教学策略可以在实际教学中落实。教师促使政治教育生活化，对于素质教育的顺利实施也具有十分重要的价值。本文主要是论述高中政治教学的“生活化”实施策略。

一、 生活情境对政治教学的作用

高中政治教学主要分政治、经济、哲学三大块，内容大多以概念为主，知识点很抽象，教师普遍的教学方法都是照本宣科，学生不易理解，只能通过死记硬背应付考试，这很容易使学生对政治这门学科产生抵触、厌烦情绪。假如教师在课堂中，能够针对相关知识点，将国际政治、天下大事、社会趣闻带入政治课堂，使课堂变得生动活泼，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以引导学生发散思维，将生活的现实例子与书本理论知识相联系，使抽象概念具体化，既降低了课本知识学习难度，便于加深理解，又激发了学生对政治的学习热情，有利于促进学生政治学习水平的全面提高。

二、 生活情境走进政治课堂的可行性分析

首先，与初中政治相比，高中政治具有更强的学科性质，课本难度加大，知识内容增多，政治课程对学生的要求已经从“读懂政治”提高到“记住政治”的标准，怎样将厚书读薄，让学生快速记住政治内容，显得尤为重要。当前政治教学中，政治课堂都是严肃、枯燥、难懂的，大部分学生对政治提不起兴趣，此时政治课堂就很需要生活情境的代入。通过生活情境的辅助作用，将具体事物代入抽象概念，增加学习趣味性，降低学习难度，便于学生理解记忆。

其次，政治哲学板块的学习内容，就是教导理论与实际相结合，提倡将哲学知识运用到生活中，用哲学观点看待社会发展。如果教师在政治教学过程中，完全照本宣科，将书本知识与生活情境脱节，不利于培养学生树立科学的哲学态度，更無法培养学生用哲学观点解决实际问题的能力。此外，高中生在学完初中三年政治课程后，已经对政治具备了初步的理解和认知，他们有能力将所学政治知识运用到社会生活中，用理论来解释、分析社会现象，教师应该引导学生主动从书本中走进生活，培养思辨能力，这样才符合政治课程设置的意义与目的。

三、 生活情境与政治教学相结合的具体方法

（一） 借用社会案例进行教学分析

随着社会经济、新闻媒体、社交网络的飞速发展，高中生在校内就能接收到各种经济、社会新闻，此时他们已经具有自我思辨意识，这时教师就可以因地制宜，选取学生比较熟知的社会案例，引导学生对其进行政治、经济、哲学分析。比如，在学习企业兼并、重组时，教师可以引用学生熟知的大众美团兼并重组案例，分析企业兼并的利弊。在学习企业破产时，教师也可以代入今年的乐视破产事件，让学生尝试分析乐视倒闭的原因，教师再作出归纳和补充。另外，在学习投资与融资章节时，教师可以将滴滴打车、动感单车等平台作为重点案例剖析，这比课本上的金融案例容易理解得多。因为来源于学生身边的案例，对学生的生活实际产生着一定的影响，学生往往会更容易接受，会更有兴趣参与老师的讲解、分析。

（二） 通过生活实践促进政治学习

高中政治课程特别注重学生的知识、能力、态度有机整合。但当前的政治教学仍属于封闭式教学，学生对课本知识的认知，主要来源于老师的宣读，很多学生会出现一知半解现象。要打破这种局限性，教师就应该在教学方法上多创新，让政治贴近生活，以学生容易接受的方式传递教学知识。例如，在学习证券、股票、储蓄等经济章节时，教师可以让学生依据各自家庭经济收入情况，做一个理财方案，学生在制订方案过程中会主动去理解、研究每一种投资方式的不同，加深理解记忆，这不仅调动了学生的学习积极性，还培养了学生解决问题的能力。在学习哲学章节时，因马克思主义哲学观就是为了培养学生的思辨分析能力，所以教师可以通过举办辩论赛的形式，选取生活实例作为辩题，让学生运用因果关系、事物特殊性与普遍性、发展的观点等哲学知识来分析辩论，这既训练了学生的辩证思维，还培养了学生运用理论原理分析实际问题的能力。在学习政治体制章节时，由于体制的概念很抽象，学生无法深刻理解，这时教师就可以模拟新闻媒体在班级开展“时事论坛”，让学生从国家体制和制度方面来分析美国总统选举、韩国前总统被弹劾、朝韩对峙等时事热点，让学生畅所欲言，各抒己见，既培养了学生的表达分析能力，又让学生对所学知识有了清晰的理解和认识，极大促进了学生综合素质的全面提高。

四、 结语

综上所述，在实际的政治教学过程之中，为激发学生学习兴趣以及调动学生的学习积极性，应当注重在教学之中实施生活化的教学策略，根据本人多年的政治课程教学经验，本人认为在实际的教学过程之中，应当借用社会案例进行教学分析以及通过生活实践促进政治学习。

参考文献：

[1]周玉春.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].科教文汇（中旬刊），2010，（09）：46-47.

[2]杨继忠.高中政治教学的生活化实施策略[J].文学教育（下），2017，（07）：172.

[3]张暖纺.浅谈高中政治“生活化”教学的实施策略[J].福建教育学院学报，2013，（1402）：90-91.

作者简介：

黄煦，甘肃省金昌市，甘肃省永昌县第一高级中学。endprint