小学语文情境作文教学的实施策略

摘 要：众所周知，听、说、读、写是小学生语文学习必须掌握的四项基本技能，纵观这四项基本技能的掌握情况来看，写是大部分学生难以掌握的，换言之，写作教学是小学语文教学活动开展的难点。这主要是因为在传统的写作教学活动开展中，大部分教师一般采取知识灌输的方式，认为学生只要能将所学到的写作技巧运用其中即可。这在一定程度上使得部分学生写出来的文章“假、大、空”，难以将自己的真情实感以文字的形式流露出来。针对这一情况，教师需要在李吉林老师所提出的情境教学法理念的引导下，积极地为学生创设生动直观的情境，使其在情境中观察、体验，在活动参与中升华情感，以此在写作活动参与中才能写出有价值的东西。

关键词：小学语文；情境教学；情境作文；以“境”展现；以“美”入境

情境作文教学一般分为两类，一是真实的情境作文教学，一是创设的情境作文教学。在本文中，我主要从创设的情境作文教学这一方面进行详细的论述。所谓的创设的情境作文教学主要是指在语文写作教学活动开展中，教师采取多样化的手段诸如展示生活情境、事物演示情境等创设丰富多彩的活动，使学生能在活动参与中进行自主观察、探究，在活动参与中获得真实的感受，并将其以文字的形式生动地展现出来。在小学语文教学活动开展中创设情境的方式多种多样，我一般采取以“境”展现和以“美”入境这两种方式来组织教学。

一、 以“境”展现

在文学创作中，我们常常会谈及“境界”一词，所谓的境界主要是事物所能达到的一种程度，即根据客观生活实际或客观物质的存在能自然而然地产生某种情感，并将这些情感在文字描述中自然地流露出来，并使读者在阅读的过程中感同身受，与文本、与作者进行对话交流。小学语文教学活动的开展一般都被局限在课堂之中，学生无法亲身体验生活或客观事物，此时就需要教师创设作文情境，借助情境创设来营造出与作文主题相适应的境界，并将学生带入其中，在境界的亲身体验中有所思有所感。比如，我在组织续写《风筝》这一作文教学活动的时候，会以角色扮演的形式来创设情境：同学们，在上节课我们学了《风筝》这一课，在这篇课文中描绘了怎么放风筝这一画面，下面会让我们真正地走进放风筝这一内容。然后我要求学生根据课文中描绘的放风筝的画面分饰不同的角色，有的学生用手托着风筝，有的学生牵着线站得远远的，接着大喊一声“放”，拿风筝的学生会立即松手，风筝越飞越高，其他学生跟着放风筝的那名学生一边奔跑一边欢呼，“好高啊”……如此在学生的角色扮演中不仅调动了他们已有的知识结构和生活经验，还激发了学生课堂参与的积极性。在热闹的课堂氛围的营造下，我会抛出一个问题：“在绳子崩断之后，风筝被吹远了，小朋友们一起寻找风筝，小朋友会走到哪些地方？会在寻找的过程中遇到哪些人和好玩的事情呢？风筝在被风吹远的过程中会发生什么事情呢？……”在学生积极性被调动起来的时候，他们结合情境自然会发挥想象力按照我的提示续写这个故事。

二、 以“美”入境

情境作文教学中的以“美”入境主要是指将人际之美、社會之美、自然之美等纳入到小学语文写作课堂之中，使学生在纷繁复杂的现象中领略到独特的美，以此在美的牵引下自主地发挥自身的主观能动性来自由书写文章。根据情境教学理念的创始人李吉林老师所提出的情境创设方式，在小学作文写作活动开展中，为了使其领略到诸多美，教师可以采取实物演示情境、生活展现情境、音乐渲染情境等诸多方式来呈现美。我在组织以“校园里的花”这一话题作文写作的时候，会利用多媒体向学生直观地展示自己在校园中录制的视频，在视频的播放中进行解说：

师：不知不觉春天来了，万物复苏了，走进学校的小花园我们会发现五彩斑斓的花朵竞相开放，下面大家跟着我一起走进小花园来领略欣赏这美丽的花朵吧。（播放视频）

师：同学们，你们觉得我们的花园美吗？你最喜欢什么花呢？

生：很美，我最喜欢丁香花。

师：你为什么最喜欢丁香花呢？

生：看（学生指着视频），丁香花不是一朵一朵的，而是一簇一簇地盛开，从远处看上去，觉得很热闹，走近一看，四瓣的花瓣跟绿油油的叶子映衬起来，很漂亮。一阵风吹过，浓郁的花香扑面而来，一簇簇的花朵像一个个小圆球一样在向我们招手，好可爱呀。

师：这个学生说得很好，他由远及近地观察了丁香花的外貌，还从视觉说到了嗅觉，在多种感官之下，觉得丁香很美，下面就让我们按照自己所观察的顺序将自己喜欢的花描绘一番吧。

在生动直观的画面中，学生不仅欣赏到了美丽的花朵，还学会了如何观察事物，将其运用到写作中，从而提高学生的写作质量。

总之，在小学语文写作教学活动开展中，教师可以借助情境作文教学的方法，诸如以“境”展现、以“美”入境等激发学生的写作兴趣，并使学生在情境中有所思有所感，将其以文字的形式表达出来，写出一篇极具情感的文章。

参考文献：

[1]魏安红.“情境作文”的教学特点和教学实施策略[D].首都师范大学，2011.

[2]史晶.基于艺术情境创设的小学语文习作教学的行动研究[D].重庆师范大学，2016.

作者简介：

秦明芳，甘肃省临夏回族自治州，临夏州积石山县双语小学。endprint