对于低段写话的几点思考

蒋小玲

摘 要：每每看到一提起作文学生那一张张愁眉紧锁、痛苦不堪的脸庞，我的心便无法平静。作文本是“我手写我心”的心灵之花的绽放，为什么却变成了蹂躏学生心灵之花的魔鬼？怎样才能帮助孩子在低年级段打好写作基础，摆脱无话可说、无从下笔的苦恼，让灵感自由舒展地在笔端流淌？本文对这一问题进行了思考。

关键词：小学生；作文；思考

一、涂鸦——叩启兴趣的大门

美国著名教育家唐纳德﹒格雷夫斯调查证明，百分之九十的孩子在开始上学的时候就认为自己会写作；而认为自己会阅读的孩子则只有百分之十五。儿童写作之初，完全是以自我为中心的。他们对于写作毫无畏惧，不管人家看不看得懂。这种自信、自得其乐是儿童学习写作的积极性的源泉，我们要好好珍惜和利用这一笔宝贵的财富。于是一年级我便试着放任孩子们自由地记录自己每天的所见所闻和喜怒哀乐，爱写什么就写什么，不会写的字用拼音或画来代替。虽然都是些涂鸦之作，但我都着情给以肯定，予以表扬。久而久之，孩子们发现写话原来是那么简单而又快乐的事情，一个个兴致勃勃，不管老师有没有布置，他们都乐于和纸、笔交流。

二、模仿——架起成功的桥梁

心理学家认为：“儿童语言富有创造性，但模仿学习在语言获得中仍起着不可低估的作用。因为创造必须有一定的范例为基础，它是对已有范例的概括和重新组合。”我们如果能够充分发挥教材的示范作用，进行“仿写”，就会发现，其实每一个学生都是诗人。

练习时，我从文本中的一些有特色的句子入手。比如：二年级上册《秋天的图画》这一课，“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举燃烧的火把。”这一句话，采用了拟人的手法，写出了秋天果树、田地里的变化。语言充满童趣，形式又活泼，适于让学生仿写。在学生熟读成诵时，我让他们仿照句式练习说话：“枫树___杨树___葡萄___棉田___。”学生很有兴趣，马上举起手来，很快就有了答案，五彩缤纷，想像奇特。如：“枫树换上红色的衣裙，杨树发送秋天的电报。葡萄穿上紫色的外衣，棉花绽开了白色的笑脸。”

三、积累——撒播智慧的种子

故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的窗户。大量阅读童话故事更是儿童写话的起点。当孩子们学好拼音，兴趣十足的捧读着注音读物，我就积极地引导他们识字，记下好词语。随着他们课外阅读兴趣的日益浓厚，我设计了读书卡，内容包括“新认识的字、阅读字数，好词佳句，我的想法，朗读水平”等，让学生以自身的阅读实际填写，在大量积累后再引导学生有系列地在閱读中练写。如在一次主题为“狐狸的故事”的读书会上，孩子们向大家讲述了一只只自不量力、狡猾、胆小、聪明……的狐狸。我趁势引导：听了这么多有关狐狸的故事，那么在你的心中又有一只怎样的狐狸？你能试着编一编，写一写吗？儿童天生拥有写童话的本能，他们几乎自发地以童话的形式来写童话。过不多久，我就品读了孩子们的创作。“一个晚上狐狸饿着肚子在街上走，看见一只小狗吃着香喷喷的肉。狐狸馋得直流口水。小狗友好地说：‘我给你一片肉吧！狐狸高兴地连声说声谢谢。”在孩子们的笔下有着一幅多么和谐的画面呀！

四、生活——拓展思维的宽度

生活是个取之不尽，用之不竭的材料宝库。因此，我经常布置孩子到大自然的怀抱中，到我们的社会中去体验，让孩子们用自己的语言表达对大自然和社会的认识、理解，引导他们把从生活中、周围世界中获得的真切体验表达出来。

学完“找春天”这一单元课文后，我让孩子们利用周末到大自然中去寻找春天，并把找到的春天带回来。星期一来学校，孩子们便迫不及待地展示自己带来的春天：小草、柳条、各种各样的花、相片……看着整个教室都洋溢着春天的芬芳，孩子们兴奋极了。他们尽情地谈论着，幸福地分享着春天带给他们的快乐。我趁热打铁，让孩子们把眼中的春天写下来，不一会儿一颗颗童心便活泼泼地跃然纸上：春姑娘像个魔术师，她一指柳树，柳树姑娘的长辫子垂下来，好像要梳理自己的头发；她一指小草，小草从土里钻出了脑袋，偷偷地打量这个全新的世界……

五、想象——放飞创新的翅膀

孩子们有着幻想的天赋和本能，幻想能带给孩子们一个美好的、不可思议的“第二世界”，只要我们善于引导、启发，就能让孩子们在这个世界里，放飞着创新的翅膀，伴着纵横驰骋的奇思妙想快乐地写话。

学习了《雷雨》后，我让学生大胆想象雨后的景象，学生听到这个要求个个拍手叫好，在这种兴趣盎然的情况下，孩子们的想象之鸟高飞，脑中浮现出新颖、生动的意象----雨弟弟玩累了，终于肯回家了。太阳公公伸伸懒腰出来上班了，彩虹姐姐穿着七彩的裙子正和蝉姐姐聊天呢，蜘蛛妹妹悠闲地坐在家里织毛衣，池塘弟弟长大了，青蛙哥哥呱呱地唱着：“空气好新鲜，景色好美丽呀！”

六、赏识——扬起自信的风帆

在批改写话作业时，我总是努力地寻找着孩子们写话中的闪光点，争取不放过任何一个让孩子挺起胸膛的机会。而对出现的问题我从来都不愿多批评学生，总是采用范文引路的方法让他们从中得到启发。记得，刚开始写日记时，孩子都是以“今天我干什么？”为开头，千篇一律，毫无创新。于是我挑选一位同学的开头让大家欣赏、评价，并对他大加赞赏。他的开头是这样的：“咔嚓”一声，同学们聚在一起，手举着自己的作品欢呼起来。这就是今天美术公开课上，老师为我们摄下的精彩一幕。学生读后很自然地发现自己的开头是那么地缺乏吸引力。从此以后，再也没有学生天天以“今天”开头了。endprint