推进国家通用语言教育教学中幼儿园的重要作用

帕热扎木·木塔力甫

摘 要：语言是人类最重要的交际工具，人们借助语言保存和传递人类文明的成果。汉语是我国的国语，是世界上使用最多的语言之一，对于一个中国国民、一个边疆地区少数民族公民来说，学好汉语至关重要，要从幼儿抓起，学好用好汉语。

关键词：汉语；少数民族；幼儿教育

一、为幼儿创设一个良好的语言环境，培养幼儿使用汉语的习惯

培养孩子好的习惯要从小抓起。许多偏远地区的少数民族学生由于受地域环境和家庭环境的影响，讲母语入学之前就已成为习惯，因此要让少数民族学生开口说汉语是件比较困难的事。在幼儿园，教师除要鼓励幼儿敢于说汉语外，还在课堂教学中硬性规定学生回答问题必须使用汉语，学生不会说，教师就先示范，让学生模仿，并利用发小红花、全班鼓掌等方式对幼儿进行鼓励，增强他们说汉语的勇气和信心。

二、发展孩子的语言表达能力

发展孩子的口语表达能力，应考虑到丰富孩子的词汇量和孩子说完整话这两方面。

①丰富孩子的词汇量。因为词汇量的丰富与否，直接影响孩子口语表达能力的强弱。然而，孩子词汇量的积累，并不是一两天就能解决的，必须是在长期的语言学习中，周而复始地学习、运用的过程中丰富、积累起来的。因此平时要很重视幼儿词汇量的积累，在各种环境中丰富幼儿的词汇，并把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，在生活中循序渐进地进行渗透。例如：笔者给孩子讲《小蝌蚪找妈妈》故事里的几个名字：青蛙妈妈从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，小蝌蚪在水里游来游去找不到妈妈，小蝌蚪问鸭妈妈、大鱼妈妈、大乌龟、大白鹅妈妈是不是自己的妈妈，结果他们都是不是小蝌蚪的妈妈，小蝌蚪终于找到了青蛙妈妈。在讲述故事过程中，青蛙妈妈、小蝌蚪、鸭妈妈、大鱼妈妈、大乌龟、大白鹅的照片挂上，使幼儿初步理解这几个名词的含义，然后又通过角色游戏的方法，使幼儿扮演“青蛙妈妈、小蝌蚪、鸭妈妈、大鱼妈妈、大乌龟、大白鹅”，以帮助学习消化。

②鼓励孩子说完整话。孩子不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的意思，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。这关系到老师本身的语言教学习惯，假如本身上课时就不注意对孩子提出说完整话的要求，孩子在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿的，一旦形成习惯，就不利于提高孩子口语表达能力。因此，要重视对孩子提出说完整话的要求，从小开始，坚持要求、鼓励孩子学说完整话。孩子在回答问题、表述自己的意愿的时候，要耐心地引导孩子，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力较差的幼儿，孩子总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，此时可以利用一些游戏，耐心地引导孩子玩游戏时坚持学说完整话。用挂图教词汇，如一张天安门的照片，让幼儿说出“天安门”，续问“天安门在哪里？”幼儿回答“天安门在北京”等等。这样孩子在说完整话的基础上不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高。

三、丰富幼儿的生活经验，让幼儿有话可说

丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才有乐于表达和交流的内容，才会有话可说。从幼儿园的门窗、操场上的一草一木，到教室的桌椅电视、小朋友的五官都成为孩子观察的对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都成为孩子学习汉语的素材，这要求教师要做一个有心人，让孩子在生活中处处学习，因为孩子在生活中学习到的汉语远远超过了他们在教育教学活动中掌握的那几个简单的词句。如利用吃饭时间给幼儿教每顿饭的饭名，水果名，如今天吃了蘋果，可以首先指着苹果问小朋友们：“今天下午吃了什么水果？”小朋友回答：“苹果”之后续问苹果是什么颜色的？什么形状的？通过这个过程让幼儿懂苹果红色、圆形，这样幼儿口语慢慢会好起来的。

四、帮助学生克服在课堂中对母语的依赖

很多幼儿在学习中，遇到困难时，情急之下又说回了母语。这正是因为他们没充分地想好到底该怎么说，才表现出来的。针对这种习惯，教师可以建立一种学习国家通用语言文字的奖励机制。在幼儿园我们要坚持说国家通用语言，只要在课堂上正确地使用国家通用语言文字回答问题，就予以红花，当红花数达到一定标准时就选出“明星宝宝”予以奖励，奖励幼儿喜欢的玩具，书或其他日常用品。这样可以更好地巩固幼儿学习国家通用语言文字的兴趣，从另一个方面，也训练了幼儿思维的能力，这样的要求无形中使幼儿懂得了应该“想好了再说”。在幼儿达到了熟练的程度时，说国家通用语言就更自觉了。

五、教师要以身作则，严格规范自己的语言习惯

在培养幼儿行为习惯方面，教师起着不可估量的作用。教师首先要做表率，其言谈举止、举手投足都是学生模仿的对象。孩子有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是老师，对老师言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行。对于学生，老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解：“老师就是这样说的……”，这就对老师的言行提出了较高要求。作为一名老师在说普通话时也会遇到有些字音，有些习惯，有时难免出错。但幼儿教师，在与幼儿的语言交流中，要从自身做起，严于律己，说话一定要简明清楚，不能有口头禅，凡要求孩子们做的，自己首先做到。endprint