生物学中生态学的研究

赵潇云

摘 要：随着全球生态化问题的逐渐加重，生态环境保护工作引起了世界各个国家的高度重视，我国近年来也不断加强生态文明建设。与此同时，生态学也成为了高中生物教材中的一项重要内容，并且在高中生物学中占据了较大的比重。生物学作为高中阶段一门重要的基础课程，对于培养学生的科学素养以及发展学生的非智力因素具有非常重要的影响，而生态学可以让学生更好的了解自然界和生态环境，帮助学生形成保护生态环境的意识。本文主要对高中生物学中的生态学提出了几点思考。

关键词：高中；生物学；生态学

中图分类号：Q144 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2018）01-0252-02

人类生活在生态系统中，是生态系统的一个重要组成部分，但是随着人口的不断增长，人类活动对生态环境造成的影响越来越大，给生态环境造成了严重的污染，同时也破坏了人类生存的栖息地，给当前全球的稳定造成了直接威胁，必须加强对生态环境的研究和保护。生态学是高中生物教材中的一项重要内容，下面笔者对高中生物生态学进行了具体分析。

1 高中生物教材中生态学的主要内容

1.1 种群和群落

种群和群落的主要内容是列举种群的特征；尝试建立数学模型解释种群的数量变动；描述群落的结构特征；阐明群落的演替。

这部分的学习活动为：探究培养液中酵母种群数量的动态变化；土壤中动物类群丰富度的研究；探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替。

1.2 生态系统

生态系统主要是讨论某一生态系统的结构；分析生态系统中的物质循环和能力流动的基本规律及其应用；举例说出生态系统中的信息传递；阐明生态系统中的稳定性。

这部分的学习活动为：设计并制作生态瓶；调查当地自然群落中若干生物的生态位；调查或探讨一个农业生态系统中的能量流动；调查当地主要农作物一种病虫害的防治措施和效果。

1.3 生态环境的保护

生态环境的保护主要探讨人口增长对生态系统的影响；关注全球性生态问题；概述生物多样性保护的意义和措施；形成环境保护需要从我做起的意识。

这部分的学习活动为：讨论日常生活中有哪些不利于环境保护的消费行为；模拟对某个环境事件或资源利用计划作出决策；调查当地生态系统中的主要问题，提出保护建议或行动计划。

2 高中生物学中生态学的思考

2.1 生物必须依赖一定的环境才能生存

生命系统是一个高度开放的系统，维持生物的生存所必需的物质和能量，都要从环境中取得，生物的生存必须依赖一定的环境。环境中有许多影响生物生长、发育、繁殖、形态特征、生理功能和生理分布的生态因子，这些生态因子对生物的生存起着决定性的作用。由于近年工农业的迅猛发展，自然环境中的生态因子不同程度地遭到破坏，许多生物的生存已面临危机。如此发展下去，当地球上的生物只剩下人类自身的时候，人类也必定要灭绝。人类离不开地球上的万物、生物离不开非生物的环境是生态学观点中最基本的内容。

2.2 生物的生命活动可以对环境产生重要影响

大多数科学家认为：原始地球上没有生命，非生命物质经历了漫长的化学进化过程产生了原始生命。原始生命又经历了漫长的生物进化过程，产生现今生物界这么多种生物，今天地球上的生命是经历了漫长的地质年代进化而来的。自从生命产生以后，各种生物就在不同程度地影响着环境，植物通过光合作用不断制造着氧气和有机物，调节大气影响环境。例如，柳杉能够吸收二氧化硫等有毒气体，从而能够净化空气；鼠类对农作物、森林、草原都有破坏作用；蚯蚓在土壤中钻来钻去，以腐烂的植物和泥土为食，可以使土壤疏松，提高土壤的通气和吸水能力，它的排泄物还可以增加土壤的肥力；微生物通过分解作用能把动植物的尸体、排泄物和残落物中的有机物转化成无机物，使各种元素回归环境，等等。人类在生产生活过程中每时每刻都在影响着环境，对地球环境影响最大的生物就是人类自身。我们应该树立起这种意识，将保护环境和保护自然作为一种自觉的行动。

2.3 人类要尊重自然界中的所有生命

早在20世纪中叶英国哲学家菜昂波德就指出，自然界中的一切物种都有按照生态规律存在与延续的权利，都没有权利违背生态学规律去剥夺其他物种的存在与延续，人类也不例外。[1]我们在学习植物的光合作用时，要重点了解光合作用的意义，认识到没有植物的光合作用，人类就无法获得充分的养料和氧气，就无法生存下去。我们的老师在讲植物光合作用意义的时候，曾经借用过一位哲人的话 “让我们给绿色植物脱帽致敬”来引导我们对绿色植物的尊重。再者，我们要认识到人类的生存与行为都要受到其他生物的制约和影响，人类只有遵循自然界的规律，合理地开发和利用生物资源，才能和其他生物共生存。

2.4 人类活动是造成当代环境破坏的主要因素

目前，伴随着人类的工农业生产，环境污染问题已旱现在人类而前。大量的化学毒物、放射性物质、病原体、噪声、废热等污染危害人体健康，影响生物的止常生命活动。人类对自然资源的破坏也相当严重。乱垦滥伐和不合理的种植使土地资源在不断地丧失，水土流失而积和土地沙化而积不断增加。在某些工业集中的城市，空气污浊，水质恶化，环境质量下降。可见，人类活动对环境的破坏己成为当代环境破坏的主要原因。

2.5 培养可持续发展的意识

可持续发展是不断提高人类生活质量和环境承载能力的、满足当代人需求又不损害子孙后代满足其需求能力的、满足一个地区或一个国家长久需求又不损害别的地区或国家人群满足其需求能力的发展。其中，满足需要，首先是要满足贫困人民的需要。对需要的限制是指对未来环境需要的能力构成危害的限制。有些贫困地区人民为了维持生命，被迫耗尽自然资源。有些人由于缺乏基木的生活条件，一旦遭遇自然灾害或农产品价格暴跌就只能而临无情的死亡。人类只有建立可持续发展的意识，才能既保证当代人的合理需求，又为后代人留下较多的生存和发展空间。为此，我们首要的任务是控制人口，解决贫困，提高资源的利用率。这样才能提供可持续生存的基木条件，如卫生、教育、水和新鲜空气，才能使青少年茁壮成长，也才能为大家提供更为平等的发展机会和选择自由。

2.6 将生态学观点落实到实践活动中

自然环境被破坏以后，恢复很困难，有些甚至是不能恢复的，这对后代的影响是很大的。因此，当前我们要将所学的生态学观点落实到实践中去，进一步深化到我们的生活当中去：不乱扔垃圾，坚持垃圾分类同收；爱护一草一木，积极参加植树活动；爱护动物；合理利用身边的资源（包括水、电、学习用具等）。

3 我国高中生物学教材中生态学的不足之处

在我国，虽然素质教育已经提了很久，但是从教材中还是能发现应试教育留下的影响。由于中国的考试对于学生知识的掌握考查比较严格，这就要求中国的教材不能有太多的知识点，这样会给学生带来太大的负担，同时要把教材上出现的内容尽可能讲解清楚，有助于学生理解。我国高中生物学教材内容虽然多，但是对知识把握程度的要求相对较低，这就使得学生可以尽可能地开阔自己的眼界。生物教材设计的生态学部分实验内容都很贴近学生实际生活，渗透生态环境保护理念，蕴含了很多科学素养。但是目前我国中学生物教材中，在体现科学素养培育科学方法方面还不够全面。主要是简单的具体方法训练，如观察、分类、实验等，对于如何发现并提出问题、形成假说、设计实验、模型化、给出定义等则没有体现或体现不够充分。[2]我国中学生物教材应包涵更多的科学素养、科学方法培育相关的内容，这是我国人教版教材生态学部分有待改善的地方。

4 结语

高中生物课程开展生态学对于学生教育具有非常重要的作用，不但关系着我国未来的人才素质，还有助于推广可持续发展观念。通过学习生态学相关的知识，我们可以形成保护生态环境的观念，提高了自身的素质，思想也更加成熟，从而将来成为一名全面发展的人才，我国的社会发展做出贡献。

参考文献

[1]郭丽君，陈中.试析教育生态学的学科定位[J].现代大学教育，2016，（02）：1-5+112.

[2]方精云，朱江玲，吉成均，唐志堯，贺金生.从生态学观点看生态文明建设[J].中国科学院院刊，2013，28（02）：182-188.endprint