浅谈提高高中生英语阅读能力的教学策略

胡丽娟

【摘要】 现代社会对一个人的阅读能力的要求很高，认为只有具备高水平阅读能力的人，才能够适应瞬息万变的信息变化，紧跟时代的发展步伐。随着英语这门国际性语言的地位日益稳固，英语阅读能力也成为评价一个人才的优劣性的最基本指标之一。因此，高中英语教师必须要将培养学生的英语阅读能力提上日程。对此，进行介绍与分析。

【关键词】 高中英语 阅读能力 提升策略阅读能力是指高中生在英语书面资料中获取与吸收知识的能力，是学生本人与作者、文本进行交际与互动的过程，直接表现为高中生对文本内容的理解程度、对作者情感的把握精准度、对材料的归纳概括能力等。《高中英语新课程标准》提出，教师应在阅读教学中，注重培养学生的阅读能力。下面，笔者将从积累文化知识、扩充英语词汇量、渗透阅读技巧教学三个层面，讨论提高高中生阅读能力的有效教学策略。

一、积累丰富的文化知识

众所周知，各个民族的生活习惯、文化习俗等都是不一样的，这就导致不同的民族有着不同的思维方式。虽然这个客观现实使得世界文化多元、丰富，但是同时也给人们增加了交际障碍。中英语言的巨大差异也是由于中国、与以英语为母语的国家人民的文化不同所造成的，而要想学好英语，减少阅读阻碍，就必须要在理解英语文化的基础上进行。因此，教师要引导高中生积累丰富的英语文化知识，减少中英思维差异给阅读带来的负面作用。

在“The United Kingdom”一课中，笔者组织高中生对英国这个西方国家的文化特征进行了阅读教学，让学生利用教材中对英国的课文介绍来了解英国的风土人情以及人文景观。在本课导入时，笔者与学生进行问候：“What's the weather today？”学生本以为是寻常的友好问候，以“It's fine”进行了回答。趁此时机，笔者引入：“有一个国家的人民见面直接谈论天气，就像是我们常说的‘吃了吗一样，大家知道为什么吗？”之后，笔者便对英国的天气问题进行了介绍。而这个课堂导入让许多学生都对英国产生了好奇，于是，笔者便展开了课文阅读，让高中生通过课文对英国的介绍来对比我国相关文化特征，分析中英两国的文化差异，积累文化知识。

二、扩充英语词汇量

充足的词汇量是保证高中生顺利进行阅读活动的最基本的知识依据。新课改下的高中英语教学除了包括课堂的教材阅读教学以及练习题目中的阅读理解题目的材料之外，还设置了大量的课外英语阅读活动，高中生应利用一切机会来扩充自己的词汇量，为有效的英语阅读打好基础。

在英语教学中，笔者要求高中生准备单词积累本，将他们在课文、阅读练習、课外阅读中看到的生字词记录下来，尤其是在不同的语境中有不同含义的单词，如change作为动词有改变、变换的意思，但是作为名词，则成为了“零钱”；address有地址、演讲的意思，也有“直接向……说”的含义；come out有出版、开花等含义等等。面对这些英语词汇，高中生必须要在具体的语境中来选择合适的语义，因为笔者无法在课堂教学中将一个单词所有的含义都阐述清楚，他们必须要懂得积累与记录，才能够不断丰富自身的词汇量。比如在“Culture relics”一课的课文中的“……often a part of something old that has remained”中的“remain”一词就有多种用法，如remain+ adv/prep短语/adj/n/to do等，除了教材中对remain的介绍之外，笔者还为高中生补充了相关两个知识点：表示“被动语态”时，应使用“something remains to be done”这个结构；形容词remaining可作为前置定语使用，以此来拓宽高中生的学习范围。

三、渗透阅读技巧教学

任何学习活动都有一定的技巧可言，英语阅读自然也有自身的阅读技巧。许多高中生在英语阅读中不注意分析阅读规律，更不懂得应用阅读技巧，所以无法改善自身的阅读能力。为此，教师应该要在阅读教学中渗透阅读技巧的教学，以技巧来减少高中生的阅读阻碍，提升高中生的阅读效率，增强成就感，使其以饱满自信的状态来面对英语阅读。

在阅读教学中，笔者会训练高中生的阅读速度，以此来避免学生在高考时因为时间限制而导致无法解答所有题目的问题。而在阅读速度训练中，高中生也能够找到一些阅读技巧，比如他们会先看文本题目，推测文章主旨，这是因为西方人习惯直奔主题，所以常常会将文章的中心论点浓缩为题目进行表述；为了完成限时阅读任务，高中生也必须要学会在文章中寻找关键词，比如首尾句、首尾段等，从这些关键语句中概括文章大意。另外，英语阅读文本中有大量的高级句型，比如同位语从句、定语从句、状语从句等，这些句子是为了修饰先行词，对其进行的细节补充说明，而在略读活动中，他们可以选择忽视这些句子，而这也就将整篇文章以简单句的形式展现给高中生，进而降低阅读难度。

总而言之，英语阅读能力关系着高中生一生的发展，教师应不断训练高中生提炼文章主旨、分析文本内涵等多种阅读能力，有目的、有计划地促使高中生的英语阅读能力得以稳步提升。

参考文献：

[1]任相霞.浅谈高中生英语阅读能力的培养与提高[J].中学生英语，2015，（36） ：56.

[2]王涛.浅谈高中生英语阅读能力的提高[J].中学生英语，2016，（34） ：51.endprint