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运用竞赛考核的方式提高外科护理实训技能水平的探究

2018-01-31曾令斌佘金文董小文郭勋黄婉臻

中国科技纵横 2018年1期
关键词:教学

曾令斌+佘金文+董小文+郭勋+黄婉臻

摘 要:分组竞赛教学方法在很多实践课程中对于学生实践能力的提高有着重要的帮助;本文的目的就是分析分组竞赛教学对于外科护理实训技能提高的效果;通过选取了长沙卫生职业学院2014级护理专业学生,在他们的护理实训过程中采取了分组竞赛教学方法来开展效果评价。在实训课结束后对学生进行操作考试,对结果进行分析,发现所得的P值小于0.05,说明之间具有显著性的差异。因此,得出了以下结论:在护理实训课过程中采用分组竞赛教学能够有效激发学生自主学习的潜力,调动各方面的积极性,培养学生具备一定的竞争意识,大大提高了学习的效果。

关键词:分组竞赛;护理实训;教学

中图分类号:R-4 文献标识码:A 文章编号:1671-2064(2018)01-0193-01

随着医学操作水平的要求不断提高,越来越多的人重视实际过程中医护人员的实践能力的培养;对于医学护理专业来说,外科护理实训课程必不可少,是需要具备的最基础的操作能力;对于医护人员这一方面培养非常重要。采用分组竞赛教学法来对护理实训进行培训,这种方法将教学内容任务化,是通过比赛来提高教学水平的一种手段。为了实现更高质量的护理实训教学;作者通过对长沙卫生职业学院2014级护理系的学生采用分组竞赛教学方法,获得了令人满意的结果,将所得报告整理如下:

1 研究的对象以及方法

(1)研究的对象是在长沙卫生职业学院2014级护理专业10个班的学生中随机选取96个人作为实验组;随机选取其他100人作为对照组,两组之间成绩、学习习惯等无差异。

(2)在实验组,实训教学最后考核按照竞赛的模式进行;对照组按照日常教学要求进行考核。均按照以下步骤开展教学:第一,先是任课老师讲解、模拟操作演示部分;第二,学生分组练习,配有一名指导教师来帮助,第三,项目考试根据竞赛考核标准及日常考核标准这两个方面进行评分。最后,将每位学生每次实训考核的成绩记录在案,计算成绩。对于实验组得分前三的学生进行嘉奖。

(3)在全部实训课程都结束后,选取心肺复苏、绷带包扎护理操作技能项目进行考核,实验组以及对照组均要参与考核,并且对应的考核项目一致。考核结束后对包括教学方法满意程度、教学效果进行分析。利用统计学软件SPSS19.0進行分析,两独立样本均值比较的方法采用t检验。对照组的心肺复苏和绷带包扎的教学方法满意程度得分28.84±11.15和29.07±12.07。实验组的心肺复苏和绷带包扎的教学方法满意程度得分37.85±10.18和38.89±9.87。对照组和实验组的心肺复苏和绷带包扎的教学方法满意程度得分比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。对照组的心肺复苏和绷带包扎的教学效果即考核得分为78.85±13.65和79.57±16.09。实验组的心肺复苏和绷带包扎的教学效果即考核得分为90.67±9.56和95.54±6.65。对照组和实验组的心肺复苏和绷带包扎的教学效果即考核得分比较,差异均有统计学意义(P<0.05),详见表1、表2。

2 结果讨论

通过上述研究后,得出以下三个方面的结论:

(1)采用竞赛分组教学方法,有助于调动学生学习的积极性与主动性。在当前时代,我国追求素质教育培养学生,这对于教师来说不单单只是在课堂上传授知识以及经验,还要学会如何引导学生对自己所研究的领域产生兴趣,调动学生的自主学习。对于医学专业来说,护理实训技能课是学生的必修课程,实践课程容易被学生所忽视,认为只要知道怎么操作就行,而不经常进行练习,缺少主动思考,经过一段时间后就会忘记操作的要点所在。这是传统教学模式的缺点所在,以往的教学方法是在教师示范讲解以后,学生被动学习后进行操作联系,这种教学方法并不能激发学生主动学习的兴趣。而通过竞赛考核教学后,我们可以看到学生的积极性以及兴趣都会有一定程度的提高,学生在实训操作过程中主动思考能力加强,在课堂上面也会更加活跃。实验组的每位同学都很积极的去掌握各种操作技能,甚至还有些学生利用休息的时间来加强护理实训课程操作的熟练度,反复练习。

(2)采用竞赛考核教学方法,有助于培养学生团队合作的精神以及竞争意识。以往的教学都是任课老师对上课的学生进行指导,学生经常是独立学习,学生之间相互交流的次数并不多。而对于分组竞赛来说,将学生随机进行分组后,在课堂教学中引入竞争考核机制,在一定程度上可以提高学生内心的学习欲望,激发学习的动力。在考核评价中将每位学生的成绩作为整个成绩的主要参考指标,这就使得每个小组的成员都会更加努力的学习,团结合作,在竞赛考核之前勤加练习,互相监督并提出自己的建议来指导其他同学,这样可以使得学生之间团结合作的意识不断增强,学生的主动学习劲头会更旺盛;还能发挥集体的优势,互相指导帮助,互相促进对方学习效果的提高。除此之外,通过将每次考核的成绩公布出来,对于获得前三的小组给予应有的奖励,这在很大程度上可以提高学生的争先意识。通过营造这样一个相互促进、相互竞争的学习氛围,这是分组竞赛教学方法的优点所在。

(3)采用竞赛分组教学方法,有利于集中学生的注意力,增强学习效果。在教学过程中,学生们更加注重操作过程的细节,认真观看老师的的每一步操作,通过寻找、指出其他学生在操作过程中存在的不足以及过人之处,经双方讨论认可后,这样对于学生在操作过程中的注意力提高有一定的帮助。有对比才有发现差距,因为传统的教学过程缺少相应的教学效果反馈信息,而竞赛考核教学是一个双方向的评价交流过程,在不断的交流中发现对方的问题,使学习者意识到自己操作的不足之处,从而达到双方共同进步,深化对护理实训技能操作过程的认识,达到最终提高教学质量的目的。

3 结语

通过以上分析我们可知,传统的教学办法对于提高医学护理专业实训技能存在明显的不足,采用竞赛考核教学方法可以有效提高教学的质量,但是仍然存在一些问题,需要探讨更为合理的评价途径,更加科学的评价护理实训操作的正确性,这样才能为我国培养更多实用型人才,从而打造实现我国医学行业快速发展的目的。

参考文献

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