与时俱进深度学习

何建风

摘 要：深度学习是学生核心素养生成的有效途径。课堂教学的信息与时俱进，有利于发展学生的思维品质，激活课堂，激发学生的求知欲望。教师需要对教材进行深度理解，提升深度学习的理念，教学设计致力于教学的各个环节的改进，从而促进思想品德课的深度教学。

关键词：深度学习；与时俱进；教学环节；深度教学

一、创设情境，导入新课有深度：注重学生的认知能力和兴趣

案例一：在引入《人民当家作主的法治国家》这一框的教學时，我首先播放一段关于抓捕“大老虎孙政才”的视频；然后图文展示十八大后全国“打虎战绩榜”相关资料。课堂的气氛一下子活跃起来。然后我又打出十九大关于坚决反腐，依法治国的决心——“全面从严治党工作，坚持反腐败无禁区，全覆盖，零容忍，坚定不移‘打虎‘拍蝇‘猎狐，反腐败斗争压倒性态势已经形成巩固发展”。通过热门信息创设情境，让学生的学习兴趣一下子激发起来，也让学生对“依法治国”有了基本的认识，感受到国家的决心和毅力，认知能力得到提高。通过创设情境，引出本课的主题“走依法治国之路”。我们要整体把握本框体的内容，创设情境，导入设疑，挖掘探究知识点，进行概括应用，这样的设计才有深度。

二、活动开展有深度：注重学生的合作和交流，适时解决挑战性问题

案例二：在对《我们的社会主义祖国——我国正处在社会主义初级阶段》这一框进行教学时，我让学生先小组合作找出“社会主义初级阶段的含义”，然后指出十九大关于我国基本国情的描述“中国社会主要矛盾已发生变化，但仍将长期处于社会主义初级阶段”，让学生找出关键词。学生小组合作，很多都能知道“我国还处于社会主义初级阶段”。但他们都有疑问“主要矛盾发生了变化？原来是什么？现在又是什么？”我让他们分组通过网络渠道搜索信息，展开热烈交流。有的小组找到的比较完整，对比很清晰。原来人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾现在人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

学生了解到现在的主要矛盾，纷纷提出疑惑和解决办法，他们热情彭拜，情绪高涨，整个课堂充满生气和活力。通过了解基本国情，让学生学会调查、分析、合作、交流和探究，坚持课堂学习与课外学习相结合。学生因为自己动手搜集材料、整理信息，体验感悟，在合作与交流中，增强实践与创新的能力和分析解决问题的能力。开展合作活动时，要引导学生主动质疑；根据学生的合作成果，适时选择和解决“创新性问题”；整个活动过程，激励性评价贯穿始终，促进小组合作与交流。

三、教学层层深入：引导学生提出有深度的问题

案例三：教学《全面建成小康社会，共创和谐伟业》时，很多同学都以为现在中国已经很发达。我出示了很多贫穷地区人民的生活状况，很多同学看见了泪流满脸。我让他们自由讨论，提出疑问。一开始，很多同学说捐钱、捐衣服，设立基金会进行资助等等。我引导他们“你们提出的建议很好，也有很多人这样做，但效果不大！有什么好的方法，能真正让他们过上好日子呢？”同学们积极讨论，出谋划策，譬如在那里开厂、办公司，解决就业；进行旅游开发等等。我又引导他们“单靠一己之力或一方之力，阻力重重哦！要根本解决问题，靠的是政策的扶持，靠的是国家和政府呀！”同学们听了，立刻发挥主人翁的精神，提出各种有建设性的问题和策略。随着他们探讨问题的层层深入，我对他们的问题进行了补充。十九大提出的“脱贫”目标“从现在到2020年，是全面建成小康社会决胜期。按照全面建成小康社会各项要求，突出抓重点、补短板、强弱项，特别是要坚决打好防范化解重大风险，精准脱贫，污染防治的攻坚战，使全面建成小康社会得到人民认可、经得起历史检验”。从教材知道“我国各族人民的共同理想，体会理想的实现必须经过艰苦奋斗才可以实现”。所以我们的“全面脱贫”目标，需要全国人民共同努力才可以实现。“全国脱贫，人人有责”，教育同学们从现在开始努力学习，立志报效祖国，奉献社会。教师教学层层深入，引导学生学会“学”与“问”，学会“有质量”的深度提问，还要进行价值观引导。

四、教学拓展有梯度：拓展和延伸要与时俱进

案例四：我在进行《了解基本国策与发展战略》这一框教学时，先让学生充分阅读教材，了解我国的“基本国策与发展战略”是什么？并让他们归纳和总结。然后我问“有谁听说过一带一路？”很多同学都把自己在网络、电视、报纸等渠道获取的信息让大家一起分享。我顺势而为，出示“一带一路”、京津冀协同发展、长江经济带等三大战略的重点推进，积极培育以粤港澳大湾区为龙头，珠江—西江经济带为支撑，西南、中南地区为腹地，辐射南亚、东南亚，对接“一带一路”的新的经济支撑带。这个战略决策影响全中国，乃至全世界，意义深远而伟大。同学们看得群情汹涌，感触颇深。对教材进行深度拓展和延伸时一定要做到：材料延伸必须立足于课本的知识点；拓展的课外知识要具有时代性；材料要真实，能触及学生的灵魂；课本知识拓展要及时，与时俱进。

《思想品德课程标准》中的课程基本理念中提到“坚持正确的价值观念引导学生独立思考与积极实践相统一；强化思维方式与思维能力的培养；注重学习的过程与方法，体现教育内容是不断生成的”。这恰恰就是“与时俱进，开拓创新”的深度学习理念，在这种理念的影响下，必然促进思想政治课的深度教学。

参考文献：

[1]朱开群.“深度学习”观映照下的思想政治课深度教学[J].中学政治教学参考.2015，10

[2]钟启泉.读懂课堂[M].上海︰华东师范大学出版社，2015︰125.endprint