浅谈LSS能力培养对中职生全面发展的思考

杨静华

摘 要：中等职业学校近年来在为社会经济发展的人才输出上起着越来越重要的作用，在政策扶持下学校发展日益壮大，学生就业日益顺畅，保证为中端人才强有力的输出，然而为保证中职生能与企业有更好的对接，还需再注意培养学生的LSS能力——学习持续力（Lasting ability）、学习启动力（Starting ability）、学习研究能力（Studying ability）。

关键词：学习持续力（Lasting ability）；学习启动力（Starting ability）；学习研究能力（Studying ability）

一、前言

职业学校近几年来可以说是迎来了“春天”，专业对口方面的培养能使学生更早地把知识与实际联系起来，更快地适应工作岗位的需求。企业降低培养人才成本，学生就业率得到提高。然而，随着职业教育的发展，一些问题也初露倪端，比如中职生普遍存在学习成绩不好，基础知识薄弱，纪律性差等许多问题，而个人发展学历起点低、学习意识薄弱等缺点也极大地制约了中职生在职业生涯中前进的距离。更有甚者由于对专业选择，就业定位方面有着空白与盲目，许多学生不能很好地适应学校的学习和就业中的工作环境：自我定位不准、学习动力不足甚至厌学，不了解职业，缺乏对社会和环境的认识，对前途感到迷惘[1]。企业在经过最初的新鲜期后会发现中职生有着明显的后力不足的缺陷，这对以后中职生如何全面发展提出了考验，因此，这里出现了关于在培养中职生时，有意识培养其学习研究能力、学习持续力、学习启动力等自主学习能力方面的思考。

二、学习持续力

学习持续力即在必要时学习必要知识的习惯，在快节奏生活中抓住空闲时间学习。

在步入社会工作岗位后，一个人的综合能力是根据其职业素养体现出来的，而当今在对企业进行关于中职生的评价时，我们发现中职生的职业素养缺失严重。缺乏组织观念和时间管理观念，不服从企业的规章制度，自我约束的能力较差。缺乏吃苦耐劳意识，工作没有责任心等没有耐力的品质。根据行为学原理，出现这样的品质多数由“效能感低”引起，属于习得性无助，与行为习惯的养成脱不了干系，而对于中职生来讲，学校与老师可以从日常的学习生活上注意培养学习持续力。当培养中职生具有了学习持续力，使得中职生学会遵守纪律，明确目标，有获得感时，他会养成主动自觉学习的习惯，进而在工作中也会潜移默化，遵守企业规章制度，自我约束，对工作有责任心，好学好问。

培养中职生学习持续力不仅仅是为满足企业的要求，更是满足自我成长的要求。培养学生学习持续力要求学校和老师转变教育观念，树立培养主体可持续发展意识，以适应知识经济时代的要求。学生的学习持续力的培养即终身学习意识的培养，在最初并不是直接就要求学生终身学习，而是循序渐进，先从习惯开始培养品质。形成良好的学习持续力要掌握正确的学习方法，更要养成学习毅力，前提是学生能够自我管理。学校与老师需要制订健全的班级管理制度比如班级公约、课堂纪律、作业交纳等程序要求。在健全的规范作为保障的同时，创设新鲜的教学情境，并组织多种形式让学生自己感悟学习、交流学习，培养学生制定学习计划并力求完成。在小组自查、小组互查中形成良好地自主学习能力，在良好地班级秩序中培养学习持续力。为进入企业后能互帮互助、团结合作、共同努力打下思想基础。

三、学习启动力

中职生在学习上普遍存在着不乐意学习，学习无动力，学习倦怠，自主性不高，这些行为特点走出校门，面向社会就变成了得过且过，毫无激情的惰性员工，这也是企业对中职生最不满的一点。比如缺乏沟通合作意识，不谦卑好学、服从服务意识不强，不敢或不屑与上级或师傅沟通学习、被动等靠师傅指点、不主动与客户沟通对话等职业倦怠使得企业招人还不如不招。中职生是学生与职业人之间的过渡过程，校园是迈向社会的最后培养基地。职业学校要承担起对“准职业人”职业素养培训的责任，培养学生核心职业素养，树立正确的就业观念和创业理念。如此，才能较快地适应职业岗位的要求，进而成长为训练有素地骨干人才，为他们进一步又好又快地发展提供能量。通过以上问题我们可以发现中职生会产生职业倦怠正是因为在学习过程中出现的学习倦怠。学习倦怠产生的原因有很多，职業倦怠产生的原因也类似，比如对职业认识的空白，从业后发现志不在此；对工作提不起兴趣、工作节奏太快、个人获得感低、工作压力大等等。在学校里可以通过培养学生的学习启动力来培养学生的职业启动力。

四、学习研究能力

学习研究能力是综合体现学习力的重要方面，在具有了学习启动力与学习持续力的能力后，学习研究能力也是必不可少的。在知识经济时代，只有不断跟上时代的脚步，才不会被时代抛下。学习研究能力是一生受之不尽的财富。中职生尽管更早接触社会，但是进入社会仍需要时间与心态来磨合，也会跟大多数人一样，不断适应、学习，最终融入该行业。当现实与理想出现“排异现象”时，有人选择频繁跳槽或者转行，此时具备学习研究能力，具备良好职业素养的学生，就可以很快自主吸收新鲜事物，与社会、企业对接起来更得心应手。

五、总结

中职生的全面发展更应该考虑的是未来的发展。要想中职生、职业教育能与企业更好地对接，从LSS三种能力方面培养中职生无疑是对中职生百利无害。培养中职生LSS能力，更能使他们对自身、职业、社会有更好的认识，有利于学生自己确定发展的目标，从内打破自身习惯的局限性，逐渐提高学生的适应能力，让学生获得自主发展。因此对于中职学生的全面发展，可持续的学习力——LSS能力将更有益于学生日后的学习和生活。

参考文献：

[1]蒋晓美.学生自主发展与可持续学习力提升的探索[J].学校管理，2013（01）.endprint