浅谈聋校初中数学教学中如何开展活动课 

摘 要： 目前，随着对教育的关注与重视，民众普遍意识到教育的重要性，教育力度不断加大。但是，还是存在一些因先天疾病、后天事故或病变诱发残疾，无法到学校接受正规教育的学生，为此，社会创办了一些特殊学校，使这些人同样可以接受正规教育，学习知识，掌握生存技能，为残疾孩子办实事，满足他们渴望获得优质教育的需求。本文以聋校为例，阐述聋校初中数学教学活动的开展，希望可以为其他聋校开展教学提供一点帮助。

关键词： 聋校；初中数学；活动课

耳聋的学生在学习知识时难度较大，无法通过声音进行学习，只能通过手语、图片、活动等进行学习，与正常学生相比，学习效率较低，授课难度较大，学生无法有效接受知识，需要循序渐进的开展教学，在潜移默化中提高教学效率与质量，为学生创造有利的学习环境，营造良好的学习氛围，切实提升学生的学习能力，提高学生的数学成绩。

一、 对学生进行恰当的分组

针对学生存在的差异，对学生进行恰当的分组是聋校初中数学教学开展活动课的基础，通过恰当的分组，准确的备课，才能够促进活动的顺利实施，因此，对学生进行恰当的分组十分必要，不仅可以提高活动质量，还可以调动学生学习积极性，提高教学质量。一般情况下，在对学生进行分组前，需要对学生进行模拟测验，了解学生的数学学习情况与学习能力，在此基础上对学生进行分组，将学生分为三组，第一组学生，反应快，接受能力较强，聋生耳聋原因不同，耳聋的年纪不同，因此，利用手语沟通、解决问题、学习问题的能力不同，一些年纪小甚至天生就耳聋的学生语言发展缓慢，学习难度极大，很难理解数学知识。一些年纪较大耳聋的学生在耳聋前具备一定的知识基础，语言发展较好，理解能力较强，在学习手语后，对一般问题都能够有效的理解，因此反应较快，接受能力较强，教师可以根据综合因素与成绩，对学生进行分组。第二组学生，反应能力与接受能力一般，教师在选择活动的过程中，需要选择恰当的教学方法，合理安排教学进度，在体现教学大纲基本要求的情况下选择恰当的活动，确保教学内容符合学生的实际情况，使学生能够听懂、学会，掌握数学知识，引导学生独立思考，使学生获得成功的体验，提升学生的问题解决能力。第三组学生，基础较差，接受能力较差，针对此部分学生的教学，教师的主要任务就是提升学生自信心，使学生相信，只要努力付出，就可以获得收获，主要进行一些简单的知识讲解，由简入难，循序渐进，达到基本的教学目标，保证学生学有所成。

二、 结合学生实际选择恰当的活动内容

耳聋学生会觉得自己与众不同，低人一等，因而，耳聋学生普遍缺乏自信，缺少学习的信心，再加上学习难度较大，会遇到各种阻碍。因此，学生学习效果较差，缺乏学习的兴趣，缺乏学习的信心。为解决此问题，需要结合学生实际情况，对症下药，选择恰当的活动内容，寓教于乐，提高数学教学质量，确保数学教学活动的顺利实施。结合学生实际选择恰当的活动内容需要注意以下几点，第一，在学习数学知识时，进行角色扮演与情境模拟活动，通过情境模拟，在活动中潜移默化的实施数学教学，讲解数学知识，提高数学教学质量。第二，创设活动情境，开展丰富的数学活动，通过创设活动情境，可以增加数学活动的趣味性，提高数学教学质量，为学生的学习创造有利的条件。通过竞赛活动、合作学习活动等开展数学教学，调动学生学习的积极性。例如，在学习“全等三角形”时，教师可以组织找规律活动，将普通三角形、直角三角形、等腰三角形与全等三角形等三角形混合在一起，要求学生进行配对与分类，通过查找规律，领会全等三角形的规律，体会三角形的特点。

三、 在授课过程中呈现贴近生活的材料

在授课过程中，融合恰当的活动，选择恰当的贴近生活的材料尤为必要，不仅关系到授课质量，还关系到学生学习的积极性与主动性。在授课过程中，呈现贴近生活的材料需要注意以下几点，第一，选择与生活密切相关的材料，耳聋学生学习数学知识的目的就是提高自己的生活技能，为今后的独立生活，独立发展创造有利的条件，因此，数学知识来源于生活，应用于生活，以为生活服务为目的，需要选择恰当的生活材料开展教学，实施活动课，提高教学质量。第二，选择学生经常接触的，可以理解的材料，耳聋学生对于一些声音、音乐等内容不够了解，因而，对于一些无法亲身体会的内容无法有效理解，因而，需要选择恰当的教学内容，选择生活材料，达到理想的数学教学效果。

四、 选择具体真实的材料开展活动与教学

认知发展理论强调，儿童的思维与智慧发展，是儿童主体认知与体验中经过顺应与同化实现的，因此，选择具体真实的材料开展活动与教学十分重要，是提升学生数学学习能力，为学生营造良好学习氛围，开展丰富活动的有效途径。选择具体真实的材料开展活动与教学十分必要，需要从以下两个方面着手，第一，要求学生根据真实的生活事件、真实的材料开展活动与教学，在活动与教学中提升学生学习能力，确保数学教学活动的顺利实施。第二，要求学生选择具体真实的材料，以生活为载体，开展符合耳聋学生实际需求的，提升耳聋学生生活技能的活动，完成教学任务，达到事半功倍的教学效果。

综上所述，在聋校初中數学教学中开展活动课十分重要，是提高数学教学质量的关键，针对聋校学生，分析学生的学习基础与学习情况，开展针对性教学，通过因材施教，具体问题具体分析，对学生进行恰当的分组，选择恰当的活动与材料，可以提高初中数学教学质量，提升学生的数学成绩，为学生今后的发展打下坚实的基础。

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作者简介：

孙彦玲，宁夏回族自治区银川市，宁夏特殊教育学校endprint