“东南亚” 学习活动探析（中图版）

郇丽娟

摘要：本文以“东南亚”为例，解读区域学习活动。意在通过科学的活动设计，增强学生的区域认知，提升其地理学习能力，树立正确的人地观念，最终促进核心素养的形成。

关键词：区域特色；区域认知；人地观念；核心素养

一、紧扣课标，解读活动要求

中图版八下地理教材“东南亚”一节对应的课程标准有“在地图上找出某区域的位置、范围、主要国家及其首都”；“读图说出该地区地理位置的特点”；“运用地形图归纳某区域的地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系”；“运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响”；“运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响”等。依据课标要求，学习活动设计中应重视图表信息以及生活学习经验的运用，如利用东南亚相关地图资料认识东南亚主要半岛、岛屿，主要国家及首都；模拟设计航行路线体会马六甲海峡的重要性；阅读地形、气候资料信息归纳地形、气候特点；根据城市、人口分布图研究城市人口分布与地形、河流的关系；展示东南亚生活场景，认识生产生活与当地自然条件的关系等。

二、分析教材，理解活动内涵

本节教材内容由“重要的地理位置”、“人口和城市的分布”、“湿热的气候，丰富的物产”、“发展不平衡的经济”四部分组成，配以图片和阅读材料。主要活动有“探索马六甲海峡的重要性”，“读图认识东南亚的主要半岛、岛屿和国家及其首都”，“读图认识东南亚人口的分布特点并分析人口分布与地形、河流的关系”。三个活动突出了东南亚的地理位置、地形、河流、人口城市分布等自然及人文要素的基本特点，也关注探究地理要素的相关性，是本节教材的重点内容。但是教材活动描述比较简略，方式比较单调，相关资源较少，如果教学中增加活动角度和丰富资源储备，可以更好地促进学生思维，提高活动效果。

三、研究学情，明确活动意义

东南亚是世界地理认识地区中的第一个区域，学生有中国区域的学习经验和方法，能够进行自然要素和人文要素的认知并初步分析各要素间相互关系，有积极的探索求知意愿。区域教学中，应重视对学生方法、技巧的指导，要了解一个区域首先要认识它的位置、范围、地形、河湖、植被、物产、人口城市、交通经济发展等情况，然后深层次探究某些要素间的关系。实际教学中，也常常按照这样的思路设计学习活动：罗列出主要地理要素，让学生自主学习，然后重点点出某些要素间的关系，让学生合作探究。这种活动方式适用于所有地理区域的学习，但弊端是忽略了学生对区域首要印象的感知，将所有区域放在一个模子里，勾画出一样的区域面孔。学生进行这样的学习活动，缺少了趣味性和情感，没有强烈的愿望深入研究，不能留下深刻的区域印象。地理核心素养包括区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四大方面，地理学习不仅是掌握知识和原理，还在于感知地域特色，体验风土人情，主动发现地理问题，尝试解决方案，进而形成正确的人地观念。如果在學习活动设计中突出区域特色，培养学生感知不同区域的独特眼光，保证地理知识的鲜活魅力，将为地理核心素养的形成奠定坚实基础。

四、突出特色，优化活动设计

根据课标要求，尊重教材安排，以凸显区域特色为宗旨，可对本节课活动做如下优化设计。

活动一：东南亚之形——零零碎碎的印象

【活动内容】导入：观察教材第18页图B“东南亚”，东南亚的范围组成给人零零碎碎的感觉。这里有众多的半岛和岛屿，这是该区域与众不同之处。

（1）根据生活经验，说一说你知道的东南亚相关信息。

（2）在图中找出中南半岛、马来群岛、太平洋、南海、印度洋和马六甲海峡。找出越南、老挝、柬埔寨、缅甸、泰国、马来西亚、文莱、新加坡、印度尼西亚、菲律宾和东帝汶等国家及其首都。说出这些国家哪些是内陆国，哪些是临海国，哪些是岛国。观察哪些国家与中国相邻。

【活动要求】自主认知。从物产、景点、人口、旅游、地名或相关新闻等方面说一说对东南亚的了解。在图上指一指、圈一圈主要的地理事物。

【设计意图】用“零零碎碎的印象”认识东南亚轮廓特点；借助生活经验做好新旧知识的衔接；读图进行初步的区域认知。

活动二：东南亚之心——海上咽喉马六甲

【活动内容】导入：东南亚位于亚洲、欧洲、太平洋与印度洋“十字路口”的重要位置，其核心是马六甲海峡。

（1）利用世界地图设计航线（多媒体提供地图，图上标注中国上海、印度加尔各答）。航线①：来自波斯湾沿岸的石油运往日本；航线②：中国的康佳电视机由上海运往印度加尔各答。

（2）根据航线设计，认识马六甲海峡的重要性。分析为什么马六甲海峡是世界海上运输的咽喉之一？结合我国提出的“21世纪海上丝绸之路”战略构想，谈谈马六甲海峡对中国的重要性。

【活动要求】互助学习。两位学生互助，一位画出路线，另一位做好记录，观察马六甲海峡处于海上运输的关键位置，交流看法，达成共识。

【设计意图】通过模拟实践活动，切身体会马六甲海峡是东亚、东南亚、大洋洲与南亚、西亚、非洲、欧洲各港口最短航线的必经之地；从中国战略发展的角度关注马六甲海峡的咽喉位置。

活动三：东南亚之情——同饮一江水的渊源

【活动内容】导入：陈毅元帅曾作过一首诗送缅甸友人：“我住江之头，君住江之尾。彼此情无限，共饮一江水。”东南亚与我国山水相连，许多河流起源于我国，又流经其它国家，是国际河流，同饮一江水，渊源已久。

（1）读教材第18页图B“东南亚”，完成下列问题：①找出湄公河的源头和注入海洋。②说出湄公河流经的国家。③找一找湄公河边沿岸有哪些城市，这些城市主要分布在湄公河的哪一段？④湄公河沿岸国家进行河流开发利用中，要注意哪些问题？⑤找出东南亚的其它河流：红河、湄南河、萨尔温江、伊洛瓦底江，根据湄公河和这些河流的流向，判断中南半岛的地形特点。

（2）读教材第20页图E“东南亚人口分布”，观察东南亚的人口主要分布于何地区？对照第18页图B“东南亚”，说明东南亚城市分布与地形、河流有何关系？

【活动要求】小组探究。小组成员分工负责，轮流主持一个问题，通过交流和研讨，最后形成书面结论，利用多媒体资源进行讲述展示。首先，读图获取信息（源头、注入海洋、流经国家、地形情况、人口城市分布等）；然后，研讨河流、地形与人口分布的关系；最后，进行面向小组和全体师生的展示。

【设计意图】了解东南亚与我国山水相连的地域特点；通过研究湄公河，掌握地形、河流、人口分布等的特点，分析河流与地形对人口城市分布的影响以及人类活动对河流的影响，形成正确的人地观念。

活动四：东南亚之“富”——湿热气候的馈赠

【活动内容】导入：东南亚有着丰富的物产、丰富的地域风景和文化，这些“富”都有着深厚的地理原因。

从图1中任选一张卡片，利用相关资源探究问题根源，在卡片背后从地理角度进行说明（提供资料：教材第21页图G“东南亚气候类型”、教材第22页图H“东南亚主要物产占世界的比重”、图I“油棕”、图J“马尼拉麻”、图K“天然橡胶”，补充图片资料热带雨林气候、热带季风气候、温带季风气候气温降水图、巴厘岛风光图片、新加坡城市景观等）。

【活动要求】小组探究。各组选择一个探究问题，利用提供资料或其它资源，结合学习经验，进行分析、论述，并与其他组学生分享成果。

【设计意图】运用生活素材，设计地理问题，从不同的角度突出湿热气候对东南亚人文环境的影响，引导学生学习生活中的地理，形成人地和谐的观念。endprint