让英语课堂快乐起来

周丽宝

摘 要：现代心理学研究认为，快乐的情绪能促进感觉、知觉、记忆、思维等认知过程的运转，能促进学生积极的探索、敏锐的观察和牢固的记忆。现在外面诱惑太多，如果初中英语课堂能注入“快乐”这一催化剂，自然能促使学生愉快地获取知识，成为英语课堂的主人。传统的死背单词、讲授课文、分析句型、讲解语法，教师讲得天昏地暗，口干舌燥。结果呢？学生中有“视而不见”的，有“听而不闻”的，有“课堂会周公”的，教学效果不佳。这说明英语课堂失去了应有的生命与活力，学生开始产生烦躁、反感、压力等不愉快心境，极大地影响了学生学习英语的积极性。因此，作为教师的我们，应该设置一些适合学生的教学情境，让学生快乐学习，让英语课堂动起来。

关键词：英语课堂；快乐学习；激发兴趣

1. 让学生在“生动、具体的情境中快乐学习”是新课标的一个重要理念，在英语课堂教学中也就尤为突出和重要。教師如能根据教学的需要和学生的实际，合理选取素材，模拟语言学习的环境，创设真实的教学情境，一定能真正激发学生学习兴趣，让学生学而知乐，从而达到事半功倍的效果。从2013年来，我们的课题《情境创设在初中英语教学中的实践与探究》开题以来，我就一直在思考这个问题。如何创设有效的教学情境？让学生主动融入课堂，提高教学效率。最后我选定了八年级Unit 7 Topic 2 Section A。

仁爱英语八年级Unit 7 Topic 2 Section A主要讲康康想要为即将开始的美食节学做炒饭，但是他担心自己做不好，而向他的妈妈请教，涉及的主要新内容是finely， lightly， slowly， carefully这几个副词和做事情的步骤表达first， next， then， after that， finally等词的运用。这节课，我先是通过多媒体展示一些食材的图片，从而复习旧单词和学习新单词，而四个副词finely， lightly， slowly， carefully，则引导学生通过发现规律自己来学，为接下来的环节做好充分准备。为了吸引学生的注意力，调节他们学习的心理状态，使他们主动融入课堂，创设课堂问题情境——Kangkang要做炒饭，那他需要什么食材呢？

T： The food festival is coming. We know Kangkang is a Chinese boy. He wants to make fried rice. Can you tell me what ingredients he needs？ Please use the new words.现在的学生，生活条件好了，主动帮忙家务的机会少了，相当一些学生又寄宿在学校，没有做饭经历。说一说，不仅是教学需要，还可为生活所用。

Students： Yes， of course. （学生们齐声回答） 片刻之后，他们就争先恐后站起来发言。

Rose： He needs some rice and eggs. The eggs fried rice is nice. I can do it.

（这是个较独立的女孩，在家要帮忙煮饭、做家务，蛋炒饭对她来说就是小菜一碟，只见她说得胸有成竹。）

T： Good. You are a hardworking girl. I think you can make it well. （我顺势表扬了她的勤劳和手艺。）

Jackson： He needs some meat. Meat can make the rice more delicious.

（班上较为强壮的男生Jackson站起来大声说到，可能他就是比较喜欢肉，才有这样的身材。）

T： Great！ Some meat， it tastes delicious. Maybe boys like meat very much.

Jackson马上点点头，其他男生异口同声地说道：“Yes， yes.”看着他们那么兴奋，我情不自禁地笑了。这时，坐在身边的“小机灵”Victor突然站起来。

Victor： I dont like meat. I like ham a lot. He needs some ham.他站起来一口气说完，生怕机会被别人抢了似的。说完看着Jackson，好像在说“火腿才好吃呢！”我又笑了，看着他们两个，淡淡地说：Meat and ham are very delicious. Now most of you like them a lot. But youd better eat less of them. Please eat more fruit and vegetables. Theyre good for your health.（我一说完，全班都笑了，大家都明白健康的重要性。）

Leo： He can put some vegetables， such as cabbage， onions and so on.

（Leo是班上很特殊的男生，反应很快，常能发现别人没注意到的东西，因为近视，又不喜欢戴眼镜，上课总是专注于靠耳朵来听，刚刚我一提到“蔬菜vegetable”，他马上反应到已学的“洋白菜cabbage”和刚学的“洋葱onion”。真是太棒了，这就是他的过人之处。）

课前我在想做炒饭需要的材料，对学生来说应该不会陌生，即使他们没做过，也有吃过或者看过。提前复习了相关的旧单词和学习了新单词，就是担心他们会遗忘旧单词，新单词读不准。然而，事实证明，我多虑了，学生们都说得挺好的。在这一活动中，主要进行参与式教学，让学生借助学过的英语知识，主动说出所需的食材，努力发挥学生的主观能动性，训练学生开口说英语的能力。同时，教师抓住时机给予学生充分的肯定，学生们“动”起来了，他们精神高度集中，思维活跃，真正自觉、主动融入课堂，处于积极的学习状态。

2. 总之，在教学中让学生在真实的语言环境或模拟情景中，他们的思维才能得到启发，对具体情景中所传递的信息和语言材料才能更容易理解。为此，在英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。作为教师，应认真备好每一节课，理论联系实际，循序渐进，适时，适度地利用情境教学法，激发学生学习的积极性，使他们主动融入课堂，参与学习，以达到提高学习效率的作用，那么，课堂中就会有更多的“surprise ”。endprint