提升高中英语教学中学生自主学习能力的路径研究

陶秋实

【摘 要】课堂是教学的主阵地，想要培养学生自主学习的能力，首要的就是抓住课堂这个主阵地，积极打造高效的高中英语课堂。所以，在平时的英语课堂中，我们应采用灵活多变的教学方法，从学生的生活实际出发，培养他们自主学习的能力。本文将针对高中英语教学中学生自主学习能力培养的必要性进行分析，从教学的现状着手，阐述提升高中英语教学中学生自主学习能力的路径。

【关键词】高中英语；自主学习能力；教学；路径

随着社会的进步和教育的发展，传统的高中英语教学方式已经不适合新时期的教育需求，只注重学生英语成绩，而忽视对学生综合能力的培养，最终只会导致高中生 “高分低能”，不利于良好学习习惯的形成。高中英语知识点较多，如果总依赖英语教师的讲解是远远不够的，需要高中生有一套自己的学习方法，建立英语知识体系，系统的学习英语知识。所以，在新课程改革背景下，高中英语教师要将培养学生的自主学习能力放在首位，不断激发高中生的英语学习兴趣，锻炼高中生的英语运用能力，帮助学生树立学习自信。

一、高中英语教学中学生自主学习能力培养的必要性

高中生在学习英语时，既要巩固初中时学习的基础英语，又要为将来进入大学选择的专业考虑。而且目前的英语要求听、说、读、写要全面，显然高中英语教师没有足够的精力照顾到每一个人。因此通过教育引导让学生自主学习英语是一件重要的事情。首先，能够有效提高学生的学习效率。学生经过初中基础英语的学习，英语水平参差不齐。统一教学下，如果英语教师以优等生为主，水平差的学生将会越来越差，甚至丧失学习英语的兴趣；如果以水平差的学生为主，就会浪费优等生的时间和精力。所以高中生只有培养出自主学习能力，根据自身的特点制定学习计划和目标，才能用有限的时间学习更多的知识。其次，能够有效拓宽学生的英语视野。素质教育下，高中生不能只盯着分数，应该根据当今社会的需求，甚至是将来从事的专业，开始学习对自己有用的知识。学生如果能够自主学习英语，就会发散思路，积极探索喜欢的方面，在教师的帮助与指导下加以学习和巩固，有效拓宽了英语的视野。

二、高中英语教学中学生自主学习的现状及问题

长期以来，高中英语教学普遍以教师、教材为中心，课堂教学注重教师讲，学生记的模式。自从“自主学习”这一概念的出现，给高中英语教学注入了新鲜的血液。“自主学习”有两层含义，一是学生的自主，二是教师的自主。在目前核心素养的理念下，提高学生的自主学习能力是新课改要实现的重要目标，也是目前学生个体发展和社会发展的需要。

从教多年，不管是与学生交流，还是与身边亲人朋友的孩子交流，笔者都发现他们在学英语方面都有着共同的困惑：单词记不住，阅读理解得分不高，作文写得不够理想。怎样才能学好英语呢？面对这些问题，笔者在平时的教学过程中，不断反思总结，试图探索出“偏方”，以求“妙手回春”。英语学习，其实是个长期积累的过程，需要执着地热爱与勇敢地面对挫折的强大内心，方能战胜自己，成功地迈向英语学霸之列。

三、提升高中英语教学中学生自主学习能力的路径

（一）激发学生学习动机，帮助学生树立自主学习的信念

实现高效的英语课堂的前提是学生学习英语的兴趣和自信心，然而绝大多数学生英语基础差，对英语学习没有兴趣，缺乏自信心。针对这一现状，教师可根据学生在学习过程中的不同表现有针对性地进行鼓励激发，如采用多媒体进行英语教学，组织班级英语演讲比赛及分组教学等方式，打破传统板书教学模式的禁锢，全面激发学生英语学习的主动性和积极性，帮助学生树立自主学习的信念。同时积极引导学生进行自我调控，消除对英语学科的畏惧心理，让思维真正活跃起来。以调整英语学习的策略，有条不紊地进行学习和思考，逐步使学生树立自主学习的信念。

（二）建立良好的师生关系，创造宽松和谐的课堂气氛

良好的师生关系是促进教学过程和谐发展的保证，是创新课堂的内在要求。所以，在课堂教学中，教师要以和蔼的态度尊重学生的个性，平等对待每一位学生。要放下架子，真正成为学生的合作者，彼此尊重、互相合作。适时鼓励他们质疑问难，大胆发表自己的见解，做好耐心的“倾听者”，以此拉近师生的距离，使学生能“亲其师，信其道，乐其教”。另外，教师要通过课外活动积极深入到学生中去，主动关心、亲近学生，了解学生，和学生交朋友，逐渐建立起深厚的师生感情。通常来说，学生对英语教师的印象会直接影响到学习效率，很多英语教师教学呆板枯燥，而且整天板着脸，企图通过假装出来的威严震慑学生，这样容易让学生产生逆反心理，对英语失去興趣。

在当今教育环境下，高中英语教师必须要善于构建和谐的师生关系，尊重学生的个性，善于捕捉学生身上的闪光点，让高中生自主的参与到课堂学习中，培养自主参与意识。比如，讲高中英语作文写作技巧的时候，由于英语写作能力并非是一蹴而就的，所以我循序渐进，一环扣一环地进行训练。首先抓基本功，帮助高中生规范书写格式、大小写和标点符号、单词拼写等。如果学生的作文中出现多个错误，则要求学生表演一个小节目，一方面，使生生关系和师生关系更融洽。另一方面，也激励学生继续努力。然后确立写作的中心思想，拓展思路，并围绕中心思想不断地丰富作文内容。当高中生掌握了写作的技巧以后，我还进行分文体的专题写作训练，以培养学生对各种文体的语感。为了挖掘更多的写作素材，我会利用课余时间带领学生进行实践活动，增强他们对生活的感悟和理解。

（三）强化英语情境演练，拓宽学生自主学习方法

学生在英语学习中，为了提高听力水平，主要是听英语听力考题；为了提高口语表达能力，主要是去“英语角”练习晨读。这些方法对于提高英语水平有帮助，但是比较局限。毕竟听力试题的英语朗读者永远是同样的发音、语速；晨读永远只是自己在读，并没有交流的机会。教师应该强化学习的英语情境演练，让学生有更好的方法和机会与人交流，全面提高听力与口语水平，甚至丰富他们的词汇量。例如，在学习乘坐交通工具的表达方法时，教师可以播放一些相关的有趣的纯英文视频，从感官上提高学生的兴趣。看完视频后，不仅仅是考察学生的听力，而是让学生分组进行情境对话，全面提高学生的口语和听力能力。同时还应该让学生进行知识拓展，继续以交通工具为主题，自由编排情境对话，巩固学生所学的英语知识。

四、结束语

高中英语的学习至关重要，教师应该从多方面出发提高学习自主学习的兴趣、意识以及方法，以全面提高学生自主学习英语的能力。学生只有主动学习，才能全面提高英语知识水平，而且通过主动学习，学生能够拓宽自身的英语视野，重点培养自己感兴趣的领域，为将来更好的选择就业以及生活打好基础。

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