浅析小学数学课堂教学

格呷

【摘 要】在小学数学教学中，我们要把教材与生活实际相联系，培养学生的创新思维能力，灵活采用多种教学方法和教学手段以提高课堂效率。

【关键词】教材；生活；创新；思维

一、把教材与生活实际相联系

《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。我们在教学时就要将教学进行生活化，所谓数学教学生活化主要是指在数学教学过程中，针对学生的生活环境和情境，将数学的教学学习过程和学生的实际生活密切联系在一起，充分体现数学“源于生活、寓于生活、用于生活”的鲜明特征，让学生学会用相关的数学知识去解决日常生活中简单的数学问题。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。比如，这节课我们学习了面积的计算，我告诉同学们现在教室的长和宽，让同学们算算教室的面积是多少？我们教室的面积算出来之后，我就给学生说，现在我们教室需要贴瓷砖，目前準备购买一张面积是（80cm*80cm）的瓷砖，请同学们根据教室的面积和瓷砖的大小计算出教室需要购买多少张瓷砖？顺便就布置一道家庭作业就是回家丈量自己家的面积是多大？假设买（60cm*60cm）面积大小的瓷砖，家里一共需要多少张瓷砖？这就是我们所说的要把书本上的知识和现实生活相联系，让学生学以致用。这也是《数学课程标准》非常强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。还比如说现在春天来了，我们学校要组织学生进行为期半天的郊游，在公园里乘坐游船，我们老师就可以借助春游出一道现实生活数学题目：现在我们全班38个小同学乘船，每一艘船可乘4人，我们需要几艘船呢？这个问题一出来同学们都在认真算，需要几艘船？有的学生说需要9艘，有的学生说需要10艘，有的学生坚持说需要9艘就够了，多了2个学生挤一下就可以了。还有的学生说不能挤……。面对这个看似有争论的问题我只好先让学生平静下来之后再给学生讲到：“每船乘坐4人，其实是需要10艘船，为什么呢？需要9艘船还剩下2人是不能挤的。为什么不能挤呢？这是安全问题，关系到这2个学生的生命安全，既然每船只能乘坐4人，那就是不能超载，超载是不安全的，容易出安全事故，万一出了安全谁担责，所以最终还是需要10艘船。”像这类与学生有关的现实生活例子，学生非常喜欢做而且还很期待早一天出去春游，不仅学会了数学而且还学会了安全知识，何乐而不为呢？所以，在新课改下我们数学老师就要在课堂教学中要将生活实践和课堂相结合，让学生体会到数学在生活中的乐趣。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。

二、培养学生的创新思维

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心。培养学生的自信心对教育工作者来说尤为重要，大量事实证明：自信心是一个人的潜能源源不断地得以释放的精神源泉，是人们克服困难取得成功的重要保证。记得有一次，在学习六年级“正方体和长方体”这部分内容时，我在课前巡视的过程中发现有一个小男生桌子上摆的不是书本文具，而是一大堆剪成各种形状的纸片、纸板，面对他乱哄哄的桌面我有点生气，努力让自己平静下来后，我问他这些东西有什么用，他说用来搭建各种各样的立体图形，还给我展示了一个长方体瞬间变成正方体的“奇迹”，孩子洋溢着一脸的自信和笑意。面对这个奇思妙想的孩子，想想刚才自己的误会，我竟有些不好意思了。结果，那天的课堂主角成了那个小男生，他拿着自己亲手制作的道具，给大家上了一堂生动的数学课。下课铃响后，全班同学持续的掌声给了他最大的鼓励，从此之后，他对数学的学习更加的一往情深。整节课，学生的思维都处于兴奋状态中，人人都有动手操作，用眼观察，动口说理的机会，学生自己观察发现问题，积极探索得出结论。我们在学生操作完成后就要总结归纳，让学生多操作，毕竟伟大的爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步，为培养学生创造性思维，最好让学生自己提出问题。在小学数学课本上，课本与现实例子太多了，我们要紧密联系，多培养学生的创新思维，让学生在学习能力得到提升。