小学作文教学与学生个性培养探究

王良垚

【摘 要】小学生作文一直是小学教育的重点，也是难点。在当今社会发展的需求中，语文对于孩子的一生有着重要的作用，那么如何才能在小学阶段写好一篇作文，怎么组织语言。不仅仅因为作文在语文成绩中占了相当大的比例，更因为作文能力体现着孩子的语言能力、思维能力、对知识的运用能力等等，是孩子综合素质的呈现。

【关键词】个性培养；模仿；兴趣；启发

孩子正式开始写作文是在小学三年级，这个年级段的孩子因为已经掌握和理解了部分常用的生字词。虽然已经掌握了许多字词，但对于很多孩子来说，怎样灵活的运用，以此来完成学校作文的要求，或者是来表达自己内心世界的情感，相对来说还是有一定难度的。也因此孩子们会出现给出作文题目后无从下笔，话多却抓不住中心，句子表达不完整，语序颠倒……一系列的问题，于是孩子一遇到作文就害怕，觉得写作文特别难，产生恐惧心理。长此以往，孩子的作文自然就会受其影响。

一、选文，引导学生从模仿到独创

范文可以形象地告诉学生某一篇作文该写什么和怎样写，这样做比任何解释都来得清楚。许多有名的作家和诗人都经历过模仿阶段，范文的模仿不是单一地让学生为模仿而进行所谓的模仿，最终目的是要激发学生的写作创造精神。选择范文时要有讲究，范文的题目可以和学生作文的题目相类似，但不等同；尽可能把学生的作文当作范文，引入这些作文无论在写作方法还是语言上都会使学生感到亲切。与此同时，不止一篇地给学生提供范文，因为每位作家都有自己观察世界的方法，拥有自己的独特思维和语言风格，这样能使学生看到同一种现象，作者的描写是大不相同，各辟蹊径的，能够启发学生进行独立思考。小学生的独创精神一旦被激发，他们便会呈现出很高的积极性，他们会观察到教师都观察不到的东西，甚至还会创造很多的“奇迹”。

二、即兴，实施从口述到实战训练

在小学作文教学中，教师往往忽视了口头作文这一重要环节。事实上，思维过程的训练和语言的沉积，以及小学生自身的因素都是写作训练的重要因素。有思维才能够进行语言表达。学生的作文要经过自己的脑子认真的思考和充分认识后才能完成。学生必需拥有与作文有关的感性表象和材料，之后通过自己的思维活动，概括出写作的中心思想，再根据所写的内容，进而确定写作之间的逻辑关系，先后顺序和层次，最后用准确而生动的语言表达出来。

三、命题，选取学生感兴趣的题目

小学生之所以会谈文变色，视写作为畏途，就在于教师往往出些与学生生活体验相距甚远的成人化题目。作文教学应以解除学生恐惧和逃避写作的心理为出发点，尽量选取与小学生生活经验有关和他们感兴趣的题材。命题应该不限问题和形式，使小学生信心十足、兴高采烈地进行作文训练，在写真实事情的基础上自由发挥，引导学生从不同的角度出发，表达自己内心的世界。

四、启发，进行启发式的作文指导

小学作文教学应以引导学生掌握自由写作为目的，启发式作文教学使得学生的个性得到了充分的发挥。作文不同于其他作业，它所要求的智力活动无疑要复杂得多，教师的启发指导应以求异为主，鼓励学生在文章内容和表现形式上尽量求异，发挥自己的创见。因为，好的作文就应该拥有新观点、巧构思、新角度、新材料的特点。

五、提高学生作文水平的对策

（一）注重平时积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现"背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的创新能力。

2、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的內容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就无从下笔、言之无物了，只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。让学生欣赏一下自己的“劳动所得”，由衷地体会到写日记的好处。

（二）走进自然世界 体验自然生活

四季更替，大自然也在不停的变化。花开花谢，阴晴雨雪，都会给学生留下深刻的印象。教学中引领学生走进自然世界，认真留意大自然，时刻与大自然为伴，用心去体会大自然，与大自然亲密交融，触发情感再生。例如，学校组织学生到郊外去踏青，让学生寻找春天的足迹，去发现春天的秘密。一个学生这样写道：阳光微笑着轻轻地添着我的脸，缓缓地将我抱入怀中，感觉暖暖的，像母亲的爱，那样甜蜜，那样温馨，又似妈妈亲手编织的毛衣，柔柔的……”学生如此真情的话语正是与大自然交融的见证。

（三）注重写作命题的开放性、灵活性、多样性。让学生有话可说

传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路逼向死角，学生没有话可说，写作文成了“挤牙膏”。在新课标下要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。就作文题而言，命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起；就命题者而言，教师命题与学生自由命题有机结合。

（四）注重鼓励学生放胆表达，让学生思想自由驰骋

放胆表达，拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命脉题材，自己选材立意，不限制体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。让学生插上想象翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。鼓励学生放胆表达，教师可以采用写想象作文的形式进行训练，想象作文是最能让学生的思想得到自由驰骋的了。相信教师在批改作文时，一定会为学生的奇特而又丰富的想象所折服。

（五）注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

六、结语

综上所述缺乏个性的教育是失败的教育，更谈不上素质教育。只有创造出一个有利于学生在写作上发挥聪明才智的春天，作文教学才可能出现万紫千红的绚丽景象，学校培养出来的学生才能带着独具特色的品格、素养和行为习惯一批批地走向社会，在各自的岗位上显示出自己的个性角色价值。

【参考文献】

[1]李玉先.小学作文教学有效性探析[J].语文教学与研究，2018（20）：94.

[2]山西省临汾市尧都区临钢小学 王晓峰. 分析小学开放式作文教学的方法[N]. 发展导报，2018-10-23（018）.