浅谈手工创作教学中让学生的思维自由创造

辛建卫

【摘 要】众所周知，现代社会发展的基本特征是发展速度越来越快和多样性的程度越来越高。当前信息社会知识更新的速度超过了以往任何时代。它要求每个人都应具备高度的应变能力。而应变能力本质上来自人的创新意识。那种“学一时，用一世”的观念已不能适应知识经济时代的要求。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

【关键词】手工创作；教学；思维

创造力是人的特有品质。一个人的创造力是由多方面的综合因素构成的。素质教育的核心是培养人的创新意识，以个性自由、充分的发展为前提，在教育过程中我们可以紧扣课程特点，着眼课堂教学、在小学阶段，“培养学生的创造能力”既是素质教育的重要内容，也是手工创作教学的目的之一。从小培养他们的创造力实际是推进素质教育改革的一个步骤，通过创造力的培养，以提高他们的综合素质，增强学生将来的国际竞争力。那么，在教学中怎样培养学生的创造能力呢？下面，我以教授《魔术气球》一课为例，谈一下教学体会：

一、激发兴趣，增强创作欲

恩格斯指出：“就个别人来说，他的行动的一切动力都一定要通过他的头脑，一定要转变他的愿望的动机，才能使他们行动起来。”可见，在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，是完成教学任务的重要条件。因此，教师应在课堂教学中，“坚持贯彻启发式原则，采用多种教学形式，充分调动学生的积极性，使他们生动活泼地学习。”从而增强其艺术表现欲和创作欲。同时，作为教师要加强示范，充分利用展示图片、及放录音、录像、幻灯片等教学手段进行直观教学，有利激发学生的求知欲。学生有了这种欲望，创造性思维便极易随之萌发。例如在教学《《魔术气球》一课时，上课伊始，我先请学生观看视频：魔术气球造型欣赏，使学生尽快的进入角色，以轻松、愉悦的心态初次感知魔术气球造型艺术。

二、丰富想象，发挥创造性

想象是创造的双翼。在教学中，教师需创设良好的心理环境，让学生想象，从想象中进行创造性构思。学生一旦张开想象的翅膀，便可自由自在无拘无束地飞翔在形象思维的天空，有利于创造性思维的发挥。教师要通过精炼而艺术的语言，生动又直观的教学及创设好的艺术氛围，积极诱发学生大胆想象，包括对创作的内容、造型、色彩等的想象。教学中，我让学生通过直观形象的视频观摩，教师适时引出制作这些造型的材料—气球。对于魔术气球这一材料，学生初次接触，所以我采取了示范讲解为主，自主探究为辅的教学方法。通过示范讲解，合作探究，造型的对称与均衡，设计之间巧妙融合，激发学生的想象力，学生可以想象出成人无法想象的画面，构思新颖、有趣，构图饱满，想象力特别丰富。

三、开阔视野，获取创造灵感

对于小学生而言，由于他们年龄较低，生活经验和阅历较少，传统的应试教育使得学生不但少有机会动手制作，连亲近自然的机会也不多，钢筋混凝土也逐渐改变了世界。我们的老师、家长平时要尽量多抽点时间带孩子出去走走，带他们到大自然中去，让孩子多亲切一下自然，多一点与大自然交流的机会。教学中，我们就可以把生活和大自然的各种可爱造型，用自己的眼光，提到小学生课堂中来。这些平常生活中的素材他们往往容易理解，更容易引起他们的想象和关注。这就对他们创造力的培养提供了良好的素材。另外让学生欣赏作品，提高自我，这样学生在不知不觉中，还扩充了视野，长了见识。通过对现实生活中客观存在的事物的想象、描绘最终可以使得他们主动去关注生活，从现实生活中去获取创造的灵感。在教学中，在学生了解魔术气球的制作技法后，我借助多媒体课件展示多种的奇特造型，开拓学生的视野，为学生的想象创作提供丰富的创作素材。创作前，我激励学生发挥个性思维、与众不同、大胆创造。在制作的过程中学生多种感官协调运用，体验创作的喜悦，获得精神上的美好享受。《魔术气球》一课，我考虑到学生们是第一次接触魔术气球，所以采取了示范讲解为主，自主探究为辅的教学方法。比如在给气球充气时，采取示范讲解式先传授经验，然后设疑：为什么在顶端留出4厘米左右不充气，使学生通过独立思考摄取新知识。当我示范魔术气球---长颈鹿后，再次设疑：不用胶粘，也没有绳系，魔术气球是怎样连接、组合的呢？引领学生发现新知即魔术气球造型的主要方法是“旋拧”。在造型创作的过程中，我让学生当总指挥，运用所学技巧，学生说，我来做。师生互动，交流思维碰撞，合作探究。在学生创作前，演示组成造型的零件，也就是不同魔术气球的组合，为学生创作提供支持。教师通过示范演示的是某一技法的运用。演示不是为学生提供创作的蓝本，而是他们掌握技法的途径。

四、激活成功，培养创造力

学生创造力的发展并非毫无约束的自由发展，创造力的形成也非一朝一夕之功，这需要教师的科学指导及学生的不断努力。在示范方式中有时是暗含技法的“授人以鱼场”。也就是教师为学生储备了大量创作素材的前提下，让他们自由组装、自由表现，为他们保留足够的创作空间和想象空间。《魔术气球》这节课我给学生们准备了大量的素材，例如：运用图片、多媒体课件展示了多种气球造型，开拓学生的视野，为学生的想象创作提供丰富的美术营养，让学生们得以自由的发挥创作。

这样，我只在“魔术气球”—长颈鹿的创意这一难点处做点拨性示范，使学生们自主的探索魔术气球的连接组合方法，组合造型技巧。学生与教师在沟通、理解形成共识的前提下，独立完成了一件件的超越示范的精美的作品。

课近尾声，我选择了以小组为单位，到讲台前走秀的全员展示，最后引领学生再度欣赏魔术气球的其它造型图片，鼓励学生从互联网上获得丰富的信息，把兴趣转化为持久。

通过教师有效的引导，培养学生的观察力、形象记忆力，为創造力的发挥提供思维的源泉，并逐步培养学生的创造力。

总之，从小培养小学生的创造力对于学生个人发展来讲，具有十分重要的意义，作为一名教师应当根据中小学生的心理特点，结合当前素质教育教学的实际情况，客观分析总结，提出一系列培养小学生创造力的策略来，并加强在教学中的实践运用，从而培养学生的创新能力，制作出更多具有创造性的作品。