不为彼岸只为海

束云

【摘 要】初中语文教学内容丰富，包罗万象，很多人认为中华经典诗歌诵读花太多时间没必要，不值得。而我觉得中华文化博大精深，能深刻影响到人文化底蕴和精神面貌，从而有利于语文听说读写能力的全面，有利于学生的终生发展。做好中华经典诗歌渗透教育，农村初中语文老师大有可为。

【关键词】初中语文；经典诵读；教育；渗透

中华经典诗歌诵读渗透教育近年来逐渐得到社会的普遍重视。经典诵读，能够夯实学生的文化积累，提升精神面貌，培养良好习惯，甚至人生观、世界观、价值观的形成，都有着举足轻重，不可替代的作用。在核心素养视角下，观照中华诗经典诵读渗透教育，我们农村语文教师大有可为。

一、在初中学语文教学中渗透中华经典诵读教育的意义

中华经典诵读教育，作为一个载体，是国学的重要一部分，是传统文化在教材中的生动体现。通过中华经典诵读渗透教育，我们可以在潜移默化之间，帮助学生接受传统文化熏陶，传承并发扬民族文化，做更好的自己。改革开放以来，我们国家市场经济高度发达，文化高度繁荣，社会面貌一派欣欣向荣的景象。但是，人们的价值观，世界观，人生观，也受到了极其严重的冲击，其中的糟粕并不在少数。孩子们对西方文明趋之若鹜，而对传统文化却知之甚少。圣诞节、复活节、情人节，等西方节日，学生们可以如数家珍，娓娓道来；而具有传统文化意义的端午节、清明节、重阳节，等等，很多孩子提到的时候，却是一脸茫然。这令我们不由得呜呼哀哉，十分痛心又无奈。作为人文性与工具性高度统一的语文学科，理当担负起传统文化传承发扬光大的光荣使命。中华经典诗歌诵读渗透教育，就成了特别合适的抓手。

二、初中语文教学中“经典诵读”渗透教育的具体做法

1、课前诵读，长期积累。每天上课之前两分钟预备时间，拉开了这堂课的序幕。如何充分地利用好这两分钟，我自会打起小小算盘。利用这两分钟，我始终要求我班学生进行经典诗歌、成语故事、名人名言、名人轶事的积累和交流，尤其是中华传统经典诗歌。考试纲要上的必背古诗词背完以后，我还经常根据当时的季节特征，时令特征，重大社会热点问题，布置学生课外搜集相关诗歌。在每次上课前，我就会让学生进行分享。那些朗朗上口的文字，读起来容易记忆，比一般的说教更易深入学生心理。总能在孩子们心理激荡起思想的涟漪。“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。”。这样的语重心长的教诲，正是家长教师需要教给孩子们的教育。再比如说，我在上《次北固山下》、《使至塞上》这类有关立志报国的主题思想的诗文的时候，往往会让学生上课之前先准备好课外的相关古诗词。而当我在上《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《行路难》、《黄鹤楼》这些诗文的时候，我总是会让学生准备一些立意相关，或者相同作者，或者手法相近的古诗词进行诵读。长期坚持，我们班的学生诵读古代诗歌的积极性空前提高，大量积累了古代诗歌。同时，提升了文化素养，净化了人的心灵。从初中开始，就试图让他们与古仁人对话，陶冶他们的情操。

2、立足课堂，咀嚼经典。初中语文教学的主阵地在课堂。我的做法，是立足课堂，提高效率。在四精四必这些传统的做法上做实。借助多媒体，借助学生长期以来深厚的古诗歌积淀，我力求学生在学习古诗词的时候，能够举一反三。比如学习杜甫的名篇《望岳》，我在教学环节中设置了“名作赏析”，“诗文对照”、“邂逅作者”、“我写古诗”等多个环节。逐层深入地学习了古诗词。理解透彻以后，还会用多种形式诵读，达到化境。

3、课外搭台，经典点睛。语文学习的特殊性，决定了语文素养的提高，包括中华古诗词诵读渗透教育，可以在课外平台上大有作为。“海贝”文学社活动，我们坚持了很多年，《文海拾贝》社刊的出版，也逐渐具有了相当的影响力，去年开始，我在指导他们出刊的时候，建议适当加一些诗词创作。近体诗、格律诗，都可以尝试一下。自己写出的东西，“更可以读得摇头晃脑”，读进自己的心，读进同学的心。同学们听后哑然，深以为然，创作热情被触发。卢安睿的《莫让青春悄然而去》、薛清云的《谁在谁的青春里受伤》，在课堂上交流后，都赢得了滿堂喝彩；还有同学比较羞涩，用笔名提交诗歌创作，

如立火的《梦》、寂弦的《离开的人》，都已经初具诗歌之精妙，我当即决定把它们安排在当期《文海拾贝》的第2页、第5页，以示褒奖。

教室后后面的《习作园地》、《风采展示》，我特意辟出一个角落，让学生进行书法展览，其中就有两期，全部是中华经典诗歌。王晓烨的行书《茅屋为秋风所破歌》，刚劲有力，又充满灵气，全班一致认可。我当即给她一个很大很大的“头衔”--九1班第一书法家。

每周下午第四课，有一节语文辅导课。有的老师，拿来给孩子做试卷讲试卷，或者忙于进行新课。可是对于我来说，总有种理念，有个声音，似乎挥之不去，那就是我们的语文教学绝对不是把学生培养成一个语文考试的机器，而是要让学生感受到语文的美，国学的美，传统文化的美；全面帮助孩子提升听说读写的能力。所以这节辅导课，常让我用来进行阅读教育，有时候更会举办一些短平快的小型比赛。比如进行中华经典诗歌的朗诵比赛。去年五月，高颖颖朗读《卖炭翁》，台上声情并茂，台下掌声如雷，至今印象深刻。

这些活动，其实很细小，很琐碎，谈不上精彩纷呈。甚至很多人会说不值一提。但我始终认为，传统文化对孩子的熏陶，是潜移默化的，是“随风潜入夜，润物细无声”的，花一些心思去做，值！

三、经典诵读渗透教育的收获

“不为彼岸只为海”。做这些事的时候说实话真没有任何功利之心，就想着让孩子受到精神滋养。然而意料之外的是，这些却让孩子们发生了深刻的变化。文化积累超过常人，精神面貌焕然一新，在各方面展现出可喜的进步。在“红星闪闪照我心”活动中，我班学生徐煜，获得吕四港镇征文比赛一等奖，启东市三等奖；朱姜艺同学参加吕四港镇演讲比赛，获得三等奖；在暑期学生阅读与征文比赛中，我班学生又传捷报，作为指导老师，被学校校长室以短信形式在全校范围表彰；在市组织的“最美试卷”竞赛中，积极辅导，借助这样的契机，提升全班学生写好字的意识，王晓烨、薛清云，被学校选中，代表学校参加市局比赛；在启东市教育局、启东市团市委等单位举办的：“燃烧吧，青春”演讲比赛中，何彭彦同学又杀入全市总决赛现场会，她的文章、故事、演讲时的激情，赢得现场热烈的掌声，最终在跟高中同学同台打擂的情况下，获得三等奖；徐煜同学参加了江苏省中学生作文大赛，胜利出线，2017年11月，赴海门实验学校赛点参加全省复赛，后获得省三等奖。

真可谓是惊喜连连，捷报频传。在这些成功的背后，都闪现着中华诗歌诵读渗透教育若隐若现的功臣的影子。同学们看到了希望，老师也增加了信心。

悠悠中华历史，上下五千年。在浩浩的历史长河中，传统文化不断沉淀，对一代又一代的炎黄子孙有着深远的影响；而中华经典诗歌，就像这文化宝库中那最璀璨的明珠，熠熠生辉。如何传承好它，发挥它们最大的作用，我们农村初中语文教师大有可为。

【参考文献】

[1]郭文婷.浅谈初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育.《教育：文摘版》：00289-00289.

[2]张晓中.经典诵读在语文教学中的现实意义.《文学教育（下）》，2011（1）：125-125.