小学美术课堂中分层模式教学的初步研究

王彩云

摘 要： 在我国小学美术的学习过程中，学生注意力分散，学习兴趣不高，一直是美术教学的一大难题。现阶段提出了一种分层美术教学模式，希望可以培养学生的学习兴趣，挖掘學生的思维潜力，全面提高学生的美术学习综合能力。

关键词： 小学美术;分层教学;实际应用

一、 引言

在小学的学习过程中，除数学和语文，美术算是对学生思维的一个放松和提升，在学习美术的过程中不仅可以让学生的思想品德、逻辑想象有一个很好的提高，并且通过美术的学习让学生感到欢乐和自由。

二、 小学美术课堂分层教学的意义

（一） 素质教育的实施

随着新课改教育理念的传达，在教学过程中，老师不能再一味地以考试成绩作为能力考核的唯一标准，这样的教学方式不仅对学生的身心成长没有有利的帮助，反而会助长学生嫉妒的心理变化。老师首先就是要从自身做起，将每一个学生都平等对待，尽量让学生发挥自己的特长和优势，不断提高学生的综合能力，也就是说不再让学生天天围绕着试题转，没有休息娱乐的时间，通过更多的户外活动来释放学生的天性，让学生快快乐乐地成长。

（二） 激发学生学习积极性

在美术教学的分层设计之后，老师给学生布置的问题和作业也就不一样了，对于很多学习情况比较差的同学，老师会布置一些简单入门的绘画练习，其他的学生按照不同的实际情况，布置不同的美术作业。这样的话，可以让学生根据自己的实际能力去进行学习，在一些简单基本的美术练习之后，学生就想和其他同学做一样的作业，这样就是分层教学的目的达到了，在学生掌握了基本的理论之后，自发希望学习练习更多的美术知识，也就是学生的积极性得到了一定的提高。

（三） 教学目的的实现

在美术教育不断被重视的发展环境中，家长和学校都一直强调的是个性化教学，可以让学生拥有独立思考的能力和良好的学习习惯。这些不是一朝一夕就可以实现的，需要美术老师不断地引导，培养学生的学习习惯。还有的学生比较顽皮，还需要老师悉心的教诲。美术教学中的分层教学就是一个非常成功的教学案例，通过分层教学后，老师对每一个学生的基本学习情况有了一个清楚的了解，在今后的美术教学中，老师就可以根据每一个同学的实际情况制定不同教学内容，真正实行个性化的教学，让学生慢慢养成美术学习的好习惯，在学习过程可以发挥自己的才能，逐渐找回自己丢失的自信心，不断提高美术学习能力。

三、 小学美术课堂分层教学中的问题

（一） 分层标准

在进行教学分层的时候，一定要多方面的去了解学生的家庭环境、学生的性格、学习的优劣势、个人的一些特长等等，这样全民综合考虑了之后，再进行将学生分为哪一层，这样的分层主要是为了帮助学生进行更好的学习。在分层之后学生不仅可以和同学进行互相交流沟通，老师在布置美术作业的时候，也会有特殊的设计，要保证每一个同学都能够做出来，并且作业还不一样。在分层的过程中一定不能出现以考试成绩对学生进行分层，不仅是对自己教师职业的不负责任，还有就是严重伤害学生的学习兴趣。

（二） 学生评价问题

在学生学习能力的评价过程中，老师一定要根据实际的情况进行有效的评价，在小学美术分层教学中还有一个重要的事情就是，老师对学生的“爱心”教学帮助，由于我国社会发展的影响，很多的学生都是独生子女，在学习或活动中，大都是独来独往，和其他同学的交际能力太差，通过老师有效的评价和鼓励，可以有效地打开学生的心灵，展开学生和学生之间有效的沟通和交流。

（三） 教师能力问题

在小学美术的教学中并没有很多实际的教学要求，导致了在实际的教学中很多的美术老师都不是学习美术毕业的，而是学校指派的老师进行代课，然后给老师发派一些关于美术的课本，由于不是专业老师进行教学，对分层教学根本不能有效实施。

四、 小学美术课堂分层教学的实际应用

（一） 学生的分层

在小学美术的学习过程中每一个学生的天赋不一样、学习情况不一样，在教学的过程中老师进行统一的教学，不仅是对一些有天赋的学生的抹杀，而且没有照顾到学习能力较弱的学生。为此就需要对学生进行有效的分层教学。分层教学只是一个既定的教学模式，在分层过程中一定要有合适的掌握尺度，就是指不能使分层教学也成了过去那种呆板的教学方式，在学生分层之后，可以根据学生的喜好和兴趣进行自我的调整，老师也不用去进行过程的干涉，让学生自由地发挥，进行学习。

（二） 目标的分层

由于在小学美术的学习过程中，学生的学习速度比较慢，学习一个系统化的美术课程需要一个学习的阶段。老师可以将教学的目标分为很多的小目标，也就是将一个复杂的美术理论学习，分解为非常多的小细节和小知识。这样在学生学习的过程中就可以逐渐养成一个良好的学习习惯，慢慢地看到一个艺术的成品。

（三） 教学环节的分层

在教学环节的分层设计中要考虑学生的实际学习情况和课堂时间的限制，很多的学生在学习的过程中只能集中一会的注意力，在一会之后，就会出现思想抛锚，为了解决这个问题，老师就要将教学课堂分为几个阶段，在学生出现注意力不集中的时候，老师可以快速地引入下一个学习内容，通过新的美术知识来吸引学生的注意力。

（四） 作业的分层

在小学生美术作业的布置过程中，老师要根据学生的兴趣爱好、个人特长、家庭环境，布置一些针对性作业，并且作业要分层设计，在学生已经完全掌握了一个美术技巧的时候，老师就可以布置下一个作业，但是两个作业还必须要有紧密的联系，这样可以不会导致学生兴趣的丢失。

五、 结束语

综上所述，在小学美术的分层教学模式中，我们发现了一些问题，也提出了一些建议，希望在今后的小学美术的教学中，老师可以做出更多的创新。

参考文献：

[1]陈圣.分层教学模式在小学美术课堂中的反思[J].才智，2016（32）：94.

[2]许梦嘉.小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究[J].教育教学论坛，2014（38）：84+81.

[3]李曼辉.小学美术课堂创意教学策略研究[J].中国校外教育，2016（03）：70.