继承与创新 提高初中物理实验教学的时效性

蒋正国

摘 要： 随着时代的不断进步，人们对于理科的学习不断地加强重视，初中学习也是一个重要的阶段以及转折。其中，对于实验课的重视也是近些年来提高学生水平的重要手段。初中物理是学生对基本科学的认知以及提高。

关键词： 继承与创新;初中物理实验教学;时效性

继承已有的学习实验的经验以及方法，进一步在物理实验方面进行创新，提高学生本身的素质。初中物理实验是为以后高中的学习打下坚实的基础，所以在教学的过程中，实验对学生的学习可以起到一定作用的，有一定的时效性。在继承和创新的方面，我们究竟应该怎样做才能提高初中物理方面的发展呢？

一、 正确认识到物理学习中实验的重要

理科性的东西在学习的过程中，需要我们多动手，多动脑。而初中的物理实验也都比较简单，很多学生为了提高成绩，搞题海战术，不断的刷题，最后其实并没有真正了解到物理的精华。从古到今，不计其数的伟大的科学家都用实践证明了实验是一个好东西，比如：伟大的物理学家伽利略，他做的两个铁球同时落地的实验，这个自由落体的结论，运用严谨的思维，将实验和得到的理论结合起来，告诉人们实验是探索真理的一种捷径。现在社会中，大部分初中生对于物理学习的定义就是中考时候的理综习题，但是，理综习题中，物理实验也是占一部分的，这也足以证明了实验的重要性。学生不做物理实验，大多通过看实验视频和教师口头讲解的模式进行，由于学生缺乏“感官体验”，导致对实验的认识只能停留在视觉上，学习效果不好。实验往往来源于生活，实验教学与实践相结合，但是，人们往往对生活中的物理现象缺乏足够认识，学生在面对现实生活中的问题时，往往感觉到措手不及，因此，教师在这个过程中，起到的作用比较大，需要引导学生在生活中，结合实验，寻找真理。

二、 传统教育方法和实验结合

就传统的教育方式来说，老师就学生提出的问题来解答时，都是用“常识”“书上的”这类死定义来搪塞学生，并没有让学生真正地懂得知识的内涵，尤其是像物理这一种思维能力比较强的学科，一个点没搞懂，对以后的学习会造成一定的影响。这时候就可以使用教育和实验结合起来的方法，凸显学生本身探讨知识的能力，在实验进行的过程中，传统过程中，教师们都是把实验器材准备好，然后一步步地指导学生进行实验，其实完全可以不必要这样，放开手，让学生自主的进行探究，就比如最经典的实验：电压表、电流表的使用，教师们完全可以把说明书下发给学生，让学生自己研究，提取其中的重点，看在实验过程中，需要什么仪器，只要测出对应的电流、电压，发挥出它的作用，就是很好地完成任务，完全没有必要说就按照那一套死板的方式。这样，在不知不觉中，也可以培养学生的自主创新能力。再者，利用多种机会增加学生参与实验的机会，课堂上的时间往往是有限的，不可能把所有的时间都给学生去用于做实验，这就需要老师给学生多创造实验的机会，比如动能势能以及机械势能的实验中，学生可以先根据老师上课讲的内容，就如何确定实验中物理的重力势能以及弹性势能等各方面的知识，做一个大致的总结，在实验课上，让学生尽可能发挥自己的想象以及创新的能力，潜移默化的培养学生此方面的优势以及能力。实践证明，通过训练有素的实验教学，可以使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地培养严谨、真实的科学态度;可以开发学生智力、激发学习兴趣;可以培养学生的观察能力、提高创造力和培养高雅的生活情趣。

三、 提高实验课堂的时效性

结合我国现阶段中学教育的情况来讲，很多教师并不是很愿意进行实验课的学习，第一，是学生在实验课堂上比较乱，没有纪律。第二，使得老师顾不过来，学生自主进行实验过程中会遇到许多的问题，老师根本没有精力为学生进行一一解答。所以为了使得实验课堂更加有效性就需要：

1. 书本知识的深入讲解。许多实验中，遇到的问题往往都在书本中提前讲到，这就需要老师在讲课时，把书本知识深入地给学生讲解清楚，把出现问题这种情况降到最低。

2. 投放简单的实验步骤。虽然说主要是让学生进行自行的学习，但还是需要老师提前进行一步的引导，以免出现一些严重的问题。

3. 实验过程中的交流。学生在实验过程中，要求他们多和其他的学生进行交流，你不会、不懂，不一定别人也不会不懂，多向别人学习他的想法是有好处的。

4. 教师把实验中容易犯错误的地方多次纠正。实验是不能靠纸上谈兵来替代的，通常教师指导实验时，把注意力集中在使学生不犯错误，并尽快地得到教师希望得到的正确结论上。

实验刚开始时，一些细节并不是很清楚，所以出现的问题会很多，犯错误也是情理之中，这时候教师们应该更有耐心的帮助学生，教师千万不要斥责批评，这样会打击他们本身对于学习兴趣以及会降低好感度，扼杀他们创新求异的个性意识，而要在肯定他们敢于创新求异的同时，鼓励他们积极思考，重新拟定新的方案，他们只要想到某一部分沾边的，就要给他们肯定和鼓励，对于一些有新意的想法等，要多鼓励，多表扬。事实表明，学生时代有些所谓与主题无关的问题，探究往往很有意义，由此而导致今后重大发现的事例在科学上也屡见不鲜。就学生而言，创新不是理论上、科学上的重大发现，而是经过个人的探究弄清了原来未知的知识，这与科学家的创新设计在本质上没有什么两样，密切关注实践中培养学生的创新能力和动手能力，如果说形成猜想和假设是学生理解实验设计思想的入门环节。但是，我国某些地区由于条件的有限性，当地的学校没有实验的机器设备等，使学生在物理实验这一方面，一直得不到发展，还有一些地方，是有实验室的，但一直都是摆设，实验室并没有利用起来，而只是一个虚设，一些学校虽然具有一些实验设施，但是都是些陈旧的设施，不能到达理想的实验效果，在一些条件较差的山区等地方，就物理方面的各种可以进行实验的场地和材料都没有，更不要说实验设施，以至于学生从来没有在教学中进行过实验，也就导致这一部分学生在这一方面的教育不足。为了进一步提高实验课堂的时效性，这就需要，国家下一步政策的完善，对这些地方进行进一步的发展、改革等，不能因为条件限制学生的学习热情，不能被贫穷击垮。所以，开展合理的物理实验教学，激发学生的学习兴趣，一方面，有利于激发学生的物理学习兴趣;另一方面，可以培养学生进行物理探索的精神，在物理实验教学中贯彻落实素质教学的目标，促进学生的全面发展。

四、 初中物理实验学习的发散性思维以及创新能力

初中物理实验的学习，不能死搬教条的跟着应试教育走，学生应该有自己的思维方式，发表自己的认识以及想法，中国现在缺少的就是这种创新性的人才。这种能力是需要從小培养的，尤其是像实验这种自己动手能力比较强的情况下。突出学科的实验性特点——激发和保持学生的学习兴趣。“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”物理是一门实验科学，物理实验的学习，不仅仅是让学生在学术方面有比较好的造诣，更是可以激发学生其他方面的能力，激发起刨根问底的愿望，所以要鼓励学生自己动手。提高学生的主体地位，就实验方面而言，改变原有方式下老师做，学生看的方式，让同学们做到自己动手，才能更深入地了解到其中的原由。首先，教师提出相关物理问题，就问题进行简单的操作讲解，之后告知学生操作过程，学生在实验过程中缺乏对实验过程及结果的认真思考，教师要求学生通过机械记忆方式记忆实验步骤与结论。这样长此下去，只能是不断地束缚学生的创新能力，根本不会去进行进一步的思考，只是可以注意到肤浅的表面，阻碍学生创新能力的培养。此外，教师在安排实验过程中应充分考虑学生的差异性，有针对性地安排实验，但前提是，一定要尊重学生，引导学生发现问题，在实验过程中为学生提意见，以及进行深一步的引导，并指出对应的错误，这样更有利于培养学生思维的独立性。

五、 小结

科学技术的不断发展，需要的不仅仅是知识，也有大家的创新能力。在初中物理实验学习的方面，国家要加大监管力度，制定一些对应的可以帮助学生更好地提高他们本身的教学性质的措施。本人就继承与创新，提高初中物理实验教学的时效性这个方面做出分析和研究，但由于本人实践经验不足，没有做到面面俱到，希望通过此文引起人们的广泛关注，为了加强学生对物理知识的深入理解，我们一定要不失时机、因地制宜地开展一些力所能及的学生趣味实验，以激发学生的学习兴趣，加深学生对物理知识的理解和掌握。

参考文献：

[1]经柏龙.教师专业化背景下的教育理论与实践[M].沈阳：辽宁人民出版社，2005.

[2]王莹莹，代富斌.中学物理实验教学与素质教育的探究[M].科技教育，2009.