探究初中体育教学中兴趣教学法的运用

刘博生

摘 要： 体育课程能够锻炼学生的体魄，能够缓解学生的压力，能够培养学生坚持不懈的精神，能够实现学生身心健康发展，由此可见，体育课程在教学体系中是必不可少的组成部分。本文主要探究的方向为将兴趣教学法运用到体育教学中的具体方式。

关键词： 初中体育教学;兴趣教学法;运用方式

初中体育对于初中生的意义在于，能够让学生的身体得到充分的锻炼，能够提升学生的免疫力，能够缓解学生的心理压力，能够锻炼学生的精神力，潜移默化地提升学生的综合实力，促进其他科目教学质量的提升，对于初中整体教学水平有质的提升。现今各大初中学校对体育教学重视程度不足，进而导致的现状就是初中学生对于体育课程较为轻视，改变这一局面，发挥初中体育课程的应用效果，采取的措施就是在初中体育教学中运用兴趣教学法。

一、 初中体育教学的现状分析

初中体育教学现状较为不乐观，具体表现为由于初中课程类目较多，学生的学习压力大，学习任务重，作业内容多，加之学校对于初中体育课的重视程度不足，没有设定正规的体育考核方式，同时没有将体育考核记录最终成绩中，初中体育老师的综合素质不高，工作态度较为散漫，体育课基本被安排成自由活动，导致学生对于初中体育课程的重视程度不足，对于体育课程的兴趣不足，对于体育课上课积极性不高，存在的现象就是将体育课视作自习课，进行其他课程的巩固，完成其他课程的作业，导致体育课逐步成为可有可无的课程。这一现象导致的结果就是初中生的普遍体质较弱，学生的身体健康不佳，初中生的学习压力较大，初中生的心理健康无法保证，严重影响初中课程的进展，初中教学质量的提升，同时这一观念的延续，会导致整个教学体系受到影响，对于人才的培养也造成严重的阻碍。因此，改变这一局面势在必行。

二、 初中体育教学中兴趣教学法的运用

初中体育教学质量提升，作用发挥，实现这一目标的方向为首先让初中学校认识到这一课程的重要性，采取的方式为通过政策的改革，让体育课程在课程体系中的重要性体现出来，在此基础上，还需要采取的策略为改变传统的体育教学方式，通过实践确定，最为合适当下的体育教学方法为兴趣教学法。下面就初中体育教学中兴趣教学法的运用方式进行详细的分析。

（一） 初中体育教学中兴趣教学法的运用第一步引发兴趣

初中體育教学中提高学生对于体育课程的兴趣，提高学生参与体育课的积极性，强化自我锻炼的意识，需要采取兴趣教学法，兴趣教学法的运用第一步操作为引发发现学生的体育兴趣方向，具体操作为教师让学生了解合适初中生锻炼的各类体育知识，接触各类体育的运动方式，观看各类体育的比赛片段，一般在篮球、乒乓球、短跑、长跑、跳高、跳远、羽毛球、排球这些项目中选择。让学生接触两个星期的时间，让学生选择自己感兴趣的体育项目，给予学生一个星期的时间更换体育项目的空间，根据学生最终的兴趣进行体育课程安排，让学生进行特定体育项目的锻炼，教师根据学生选择的体育项目，教授正规完整的锻炼方法，让学生能够提升这一体育项目的锻炼科学性。在体育锻炼过程中，锻炼的效果逐步地体现出来，学生的成就感会逐步地提升，能够让学生的兴趣得到很好地保持。

（二） 初中体育教学中兴趣教学法的运用第二步深化兴趣

初中体育教学中兴趣教学法的运用操作步骤二为深化兴趣、强化兴趣，采取的具体操作为，在学生锻炼有一定成效之后，在学生对这一体育项目锻炼有一定心得之后，同时对于较为固定的体育锻炼方法产生一定的倦意之后，教师对学生进行测试，把同一体育项目的学生测试成绩进行比较，让学生产生竞争意识，产生强化自身的意识，教师根据学生锻炼的成果，进行锻炼方式错误点纠正，进行指点，让学生的锻炼效果更为凸显，教师制定考核方式，即取学生的所有测试结果平均值，加强学生的锻炼积极性。同时学生在不断地锻炼过程中，能够感受到自我体质的提升，能够感受到其他科目学习更为轻松，能够显著地感受到自我能力的提升，能够强化学生的积极性。学生对于体育课程的兴趣能够得到很好的强化。

（三） 初中体育教学中兴趣教学法的运用第三步多样组合化

初中体育教学中的兴趣教学法第三个步骤为多样组合化，具体操作为，教师安排学生进行趣味性比赛，让学生自我选择成员进行比赛，比赛内容尽量选择游戏性强，例如，夹乒乓、比最慢跑步等，能够让学生对于体育课的认知更为充分，能够感受到体育课的轻松氛围，能够主动参与体育锻炼中，保证体育教学的正常进展，能够保证体育教学质量稳步提升。

三、 结束语

初中体育是初中课程中极为重要的组成部分，初中体育教学现状较为不佳，改变这一局面的具体策略，就是改变当今传统的教学方式，提高学生的体育锻炼积极性，即将兴趣教学法应用到初中体育中。

参考文献：

[1]黎雄辉.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].当代体育科技，2014（11）：79-79，81.

[2]谢岩，王瑞青.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].文体用品与科技，2018（1）：83-84.