高中英语听力教学浅析

邓伟

摘 要： 英语教学的主要目的是培养学生的听、说、读、写能力，并且听居于首位。因此，听力的教学可以说是非常重要的。但是我们却发现，在高中英语的课堂教学中，学生的听力训练缺少一种针对性、教师所采取的训练模式相对的较为单一、学生的词汇量较为缺乏、学生缺乏一种语感等这样或者是那样的问题。因此，我们教师要必须重视听力教学。

关键词： 高中英语;听力;训练

一、 引言

学生的听力水平高低是衡量学生英语学习水平的一个非常重要的标志，也是我们英语教学的一个重要任务。由于学生的英语水平参差不齐、教师对于新课程标准所提出的要求理解不到位等原因，造成我们高中英语听力教学存在着一些问题，要想解决这个问题，教师就必须要选择难度适中、题材多变的听力材料，并且教师要及时地给予指导。

二、 高中英语听力教学所面临的问题

高中英语听力教学所面临的问题主要来自两方面，一方面是来自教师的听力教学方面，另一方面是来自学生方面的。

（一） 教师可能在专业化这方面有待提高。有部分教师对于我们的新课标在听力方面的要求并不清楚，没有做到全面把握，在听力教学的安排上表现出一种随心所欲、所选择的听力内容没有呈现出一种梯度变化，时而简单时而难，学生适应不了这样缺乏系统性的听力材料，那么这种毫无重点的听力训练又怎么可能会提高学生的英语听力水平呢？

（二） 没有针对性的制定英语听力的教学目标。其实在听力教学中，教学目标是非常重要的，不仅不能够弱化，而且还应该非常明确具体的、可操作的。因为一个目标设定的怎么样就决定了学生英语听力水平的高低。这个目标细化在每一节课中就是要具体到应该去训练学生的哪个技巧，只有教师一步一个脚印，久而久之积累到了一定的程度，学生的听力水平才能够有所长进。

（三） 教师的训练方式过于单一。在当前，还有很多地方都采取着一种应试教育，在这种教学模式下，训练方式较为单一。有好多学生听力课的训练方式就是教师将听力材料发给学生，学生根据教师所给的听力录音进行听，在学生听完后，教师及时地将答案公布，再让学生根据所给的正确答案再重新听下听力材料。这种训练形式单一的听力课，教师自始至终没有给出学生一种听力上的指导，要注意哪些问题，学生完全是按照自己的思路毫无进步地去听，这种训练是提高不了学生的听力成绩的。

（四） 学生自身词汇量和语音语调问题也是影响学生听力水平的一个重要的方面。教师指导得再好，学生自身英语知识储备的不足也是学生听力难以提高的一个重要原因，听的过程不仅是学生辨别单词发音的过程，更是学生理解词的意思的一个过程。如果学生的词汇量小，在听到这个单词的时候感觉不认识，听到另外一个单词的时候陌生，这样的后果可能是学生的听力效果是不好的。此外，學生的语音语调存在问题，在听力中遇到连读、爆破和弱读的时候，学生很难反应过来。

三、 高中英语在听力教学上应该采取的一些对策

听力教学上存在问题，我们教师就应该在听力教学中认真思索，找出解决问题的方法。

（一） 教师要培养学生的听力兴趣

只有学生对于听力产生了一定的兴趣，才能去产生一种听的欲望。在不少英语的听力课堂上存在着这样一种现象：有的学生在听的时候非常的认真，可以说是做到了聚精会神;而另一类学生坐姿则是随意散座，眼神涣散，等到播放完英语听力的时候，随手就在试卷上选上那么几个答案。那么，可以说，第二类的同学对于英语听力不感兴趣，要想提高这部分学生的英语听力水平，教师首先就要精心地进行备课，经常选择一些英语的原声歌曲、电影、动画片等给学生播放。其次，教师要精心地选择听力材料，选择学生感兴趣的一些题材，并采用讨论、猜谜、朗读等方式来提高学生的听力读题效果，在听力播放完之后，教师可以用解释、重复、总结等手段来激发学生的听后思考，积累相关的知识。比如，在听完一段有关于天气预报的听力材料后，教师就可以通过总结出一些表示天气的一些词汇，如：typhoon、shower、hurricane、tropical storms等词汇，学生下次再看到有关天气预报的材料的时候，就可以调动脑海中总结出来的信息，带着一种兴趣去听听力材料，那么听的效果肯定就很好。

（二） 教师要向学生提供一定的听力技巧的指导

一个擅长于做英语听力练习的学生在做听力的时候，就有自己的一些技巧：能够根据所给听力材料的上下文来推断题目，能够有选择性地集中注意力抓住关键词和运用背景知识来辅助学生去理解材料，接下来我就来介绍两种在听力中常用的技巧。

1. 教师要培养学生的根据听力材料预测的一种技能

其实英语听力的一个过程就是预测—核实—再预测—再核实的一个过程，再预测的时候，我们要教会学生一些技巧。如看到听力材料里是关于时间、地点或是人物的选项，那么可以判断出我们的问句肯定就是以如下的几个疑问词来进行开头的，如：when、where、what、who、why和how，在听的时候，要特别抓住到底是哪个疑问词，那么就可以迅速地选出我们的听力答案，尽管有的时候学生有的地方没有听清，但是这并不妨碍我们做题。

2. 学生在听的时候要特别的注意结合问题和选项

英语听力的目的就是要学生在听的时候要能够根据听力信息快速地选出答案，因此我们在指导学生的时候要特别注意有选择性地集中注意力。

四、 结束语

英语不仅是一门语言，更是一套声音系统。在进行英语听力的时候，教师不仅仅要给学生提供大量的听的机会，更为重要的是要教会学生如何去倾听英语听力。听力训练是一项长期的过程，需要我们教师付出一种持久的热情与努力，形成一种良好的英语听力氛围，来实现我们教师预定的听力目标，真正提高学生的英语听力水平。

参考文献：

[1]周志远，浅谈英语听力理解及策略训练[J].考试周刊，2013（04）.

[2]张亮，高中英语听力理解及学习者的策略训练[J].外语与外语教学研究，2015（11）.