小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略探析

蔡旭

摘 要： 论语中说“学而不思则罔”，充分说明了思维在学习中对人们的重要作用。当今社会提倡的素质教育，因而在课堂上不仅要传授学生理论知识，更要着重关注对学生思维能力的培养。尤其对小学生来说，正是接受启蒙教育的关键时期，外力的引导对其思维的形成和发展十分重要。放在数学中来说，教师应当转变传统教学观念;革新教学方法，通过问题情境的创设，引导学生思维发展和创新;同时应当注重对学生语言表达能力的培养，全面提升学生综合能力。本文围绕“小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略探析”这一主题展开探讨。

关键词： 小学数学;思维训练;情境创设

思维即针对具体事物的分析、对比、综合、概括、集体化和系统化等一系列的过程。小学阶段是培养学生数学思维能力的关键时期，教师在教学中注重对学生思维能力的培养，能够帮助学生更好地理解所学数学知识，学好数学。另外，在课堂中加强思维训练，是教学方法上的革新，能够有效提升课堂讲课效率，教师通过生动形象的问题导入，引导学生在课堂中主动探讨数学问题，能够有效激发学生的学习热情。

一、 打破传统教学束缚，树立正确教学观念

在传统小学数学教学中，教师认为只要将课本上的知识和对应的解题方法传授给学生即可，没有考虑到思维能力的重要性。众所周知，学生对教师具有崇拜心理，教师的教学观念将会直接影响到学生的思维能力和发展方向，若是教师在教学中没有使用到正确的教学方法和思想，会导致学生在解题时没有自己的思路，只能一味模仿教师的解题方法，最终导致其自主思考能力下降。教师应当充分认识到自己扮演的角色的重要性，自己的教学任务不仅仅是书本的知识，更重要的是要教会学生的学习方法，引导学生能够通过自己的能力去解决对应的数学问题，使其在解决问题的过程中逐渐形成数学思维。在引导过程中，教师可以使用比较的思维方式，给予学生可以对比的案例，让学生在比较中发现问题、解决问题。比如在学习单位换算的时候，教师可以先将10毫米～1厘米，10厘米～1分米，10分米～1米在黑板上纵向排列对齐写出，并让学生对这些数字进行观察，比较这些数字之间的变化规律，让学生相互讨论，最终得出结论，从而知道单位之间的倍数关系，并完成类似的单位换算习题。总的来说，在小学数学教学中，教师引用这种比较的教学方法，学生能够在此基础上找到解决数学问题的通用方法，从而提升学生对问题本质的探讨，使其能够用已学的知识迅速解决数学问题。

二、 设置相关问题情境，激发学生创新思维

小学生对某一事物的认识思维过程具有直观性，往往是与一些实际生活中存在的事物联系起来，进而在脑海中形成强烈而深刻的印象，而在课本的习题设置上，我们也会发现很多题目的内容都是与日常生活中的场景息息相关，这样能够有效提升学生的接收能力。相对来说，其对抽象事物的理解能力较弱，必须要建立在直观事物的基础上才能理解一些较为抽象的概念。另外很多小学生自制力都较差，在课堂上容易分身，集中思想进行学习的时间很少，在短时间内对新鲜的事物接受能力也较为薄弱，若是教师在一堂课中给学生灌输过多的理论知识，学生经常会感到头疼，难以消化，课堂效果很差，久而久之，不仅会产生厌学的情绪，在思考问题的时候也会比较单一固定，不利于学生创新思维的发展。针对这些现象，教师应当寻求有效解决方式，在教学中设定问题情境，激发学生学习兴趣，引发学生思考。比如教师可以在课堂上设定一个生活中的情境，让学生融入情境，参与其中，通过自己的观察、分析和探讨，通过游戏的形式发现实际生活与数学之间的联系。拉进学生与数学之间的距离，使其能够带着好奇心和求知欲望去学习，始终保持着求知的热情，快速培養学生数学思维。比如在学习“总分”概念的时候，如果单从其概念和含义上来讲，是比较难理解的，但若是拿学生平时喜欢吃的糖果做比喻，告诉学生现在老师这里有一些糖果要分给大家，每个小朋友都可以分到5个糖果，班级中一共有10名同学，那么老师一共有多少颗糖果呢？看看谁能够最快算出。学生在得到教师的讯息之后，利用所学的加法，得到一共有50颗糖果。这样一来，将抽象的概念转换成具体的表现形式，学生就能很容易的掌握“总分”的相关概念和基本的计算方法，并且也能打破学生单一的思维方式，使其头脑能够更加灵活，懂的变通，为日后的学习奠定坚实的基础，指明日后学习的方向，促使学生能够在小学期间健康快乐地成长。

三、 培养语言表达能力，促进数学思维发展

很多教师认为数学学习与语言表达能力无关，其实不然，语言和思维之间存在着十分密切的关系，语言及思维的外在表现，思维即语言的内在体现，想要学好数学，也要培养学生良好的语言表达能力。可以说很多思维的发展都是通过语言的表述进行突破和飞跃的，在小学数学教学中，教师也应当充分认识到语言能力的重要性，促进学生思维发展。首先，教师本身要注意自己的语言使用规范，在讲课时应当注意使用更为生动有趣的语言来吸引学生注意力，激活学生思维，使其思维能够在课堂上始终跟着教师的问题转，注意力集中。其次，教师也应当给予学生足够的时间和平台去展示自己，大胆表露自己的想法，并在不断地练习和锻炼中，能够用精炼、准确的语言完整地表述自己的思维，引导学生思维不断摩擦，获取更多创新的想法。最后，在整个教育中，教师无论使用什么样的教学方法，都要有一定的目的性和计划性，对学生思维进行有效培养，提升教学质量，促进学生全面发展。

四、 小结

总而言之，在小学数学教学中，想要提升学生数学思维能力，教师应当结合学生实际情况进行分析，设计问题情境，激发学生思维发展和创新，鼓励学生大胆表露自己的想法，在阶段学习中不断提升自身学习能力和思维能力，为日后的学习奠定更加坚实的基础。

参考文献：

[1]熊华.加强数学思想渗透 发展数学思维能力——对人教版小学数学教材“数学广角”修订的几点思考[J].课程·教材·教法，2011（09）.

[2]王志红.在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探[J].教育实践与研究（小学版），2009（01）.