在小学语文教学中培养学生的提问意识的探讨

章赛飞

摘要：在传统课堂中，都是由教师提问，学生回答，这种模式造成学生变相成为教师操控的“机器”，不会主动思考并提出问题。问题意识能激发学生的学习意愿，使学生积极主动地投入学习，思维也更为活跃。因此，我们要努力使教学过程变得有趣，给学生创造不断提出问题的机会。只有学生自己主动提出问题，他们才会积极地去探索求知，从而提高创新能力。本文针对小学生在语文课堂中提问的现状，提出了培养学生提问意识的一些措施。

关键词：小学语文教学；提问意识；培养方法

小学语文教学对学生而言具有至关重要的启蒙作用，是学生学习其他课程的基础。语文学习体现一个人的理解水平，因此小学语文教学也是培养学生问题意识的重要途径。培养学生的提问意识，可以为小学语文课堂带来新气象，提升学生的自信心，加强思考的深度，有效提高学习效果。因此，教师要鼓励学生敢于质疑，加强培养学生的创新能力，从而培养出问题意识，提高小学生的语文素养，为学生今后的发展奠定基础。

一、小学语文教学现状

当前教育模式正处于由传统模式向新模式转变的过程，但还存留着传统模式的一些弊端。传统教学实行教师为主学生为辅的教学模式，老师将课本内容教授给学生，学生被动地接受，很少有可以提问的机会，有问题也是点名指定学生作答，其他学生根本没有机会表达不同的观点，教师没有完全尽到解惑的责任。自新课程标准实施以来，教师都更加重视培养小学生提问的意识，但是这种引导学生主动提问的方式还有些机械，没有充分体现出它的优势。虽然新课程改革还在进行，但有些地区教师依然是课堂的主体，在课堂上还是高高在上，对学生产生一定的威慑作用，导致学生都不敢提问，思维受到很大的限制。教师只顾着传达知识，没有考虑到培养学生能力这一环，学生在课堂上不会提出疑问，这是教育的一大败笔，没有真正达到教学目标。当下，学校和老师要尽快改变以往的教学模式，注重培养学生提问的意识。

二、培养学生提问意识的措施

1.創设问题情境

小学生好奇心重，容易对各种事物产生兴趣，但是他们在课堂上却不敢提出来。教师应创设合理的情境，鼓励学生大胆地表达自己的想法。当然，设置问题情境也要注意一些细节，要结合小学生的实际情况，问题不能太难也不能太简单，还要能启发学生思考。教师可以立足于现实生活，借助生活中的例子提出问题，培养学生观察生活现状的习惯，丰富他们的生活经验。此外，教师要充分发挥学生的主体地位，减少自己讲解的比重，精炼语言，给学生留足思考空间。遇到问题先让学生作答，之后针对他们的答案经行分析总结，促进学生提问能力的进一步增强。

2.建立友好的师生关系

大多数人都认为严师出高徒，所以教师在课堂上一般都是很严肃的状态，小学生胆子小，他们会因此害怕和老师沟通，在课堂上也不敢主动发言。教师应循循善诱，鼓励学生提出问题，加强和学生的互动，拉近师生的距离。当有学生提出问题，老师应可定表扬，认真回答他们的问题，让他们感受到老师给予的尊重，从而更加愿意提问，扩散思维，提高创新意识。老师对于学生回答问题给出的答案，要仔细斟酌，不能全盘否定或肯定，不要限制他们的思维界限，让他们体验到知识的多样性。

3.营造活跃的氛围

活跃的课堂氛围可以“催生”学生的问题意识，所以教师在课堂上应与学生加强交流和互动，引导学生去提问，激发他们的求知欲，营造轻松的气氛。除此之外，教师在教学过程中可以引用一问一答的方式，主动发问让学生来回答，之后让学生提出问题，老师来回答，颠覆传统的教学模式。还可以将学生分成几个小组，在小组里互相提问，各抒己见。教师要给学生提供更多的交流意见的机会，碰撞出思维的火花，加深他们对课文和人物的理解。

4.培养方式视水平而定

小学一共有六个年级，每个年级的认知水平都不一样，所以要设置不同的培养方法和目标。一二年级的学生刚入学，对新环境很好奇，是培养问题意识的最好时期，老师可以利用这一特点培养他们学习的兴趣，提出问题让学生讨论，最后得出结论，让整个过程变得有趣起来。三四年级的学生开始有了自己的主见，个性突出，教师可以给表现良好的学生一些奖励，给学生树立一个榜样，让其他学生向他们学习。五六年级的学生已经具备了一些独立思考的能力，会对问题产生不同的看法，教师应鼓励学生互相讨论，自主思考，教师也可以加入，对问题进行深度探讨，学生由此得到进步。

三、结语

随着课程改革的深入推进，语文作为基础学科，其教学目标也发生了一些变化。新课程目标下的小学语文教学应着重培养学生的自主学习能力，提升小学生语文的综合素养，

而问题意识的培养是培养自主学习能力的基础。因此，教师应把问题意识融入于整个教学过程中，使小学生在活跃的氛围中培养能力。问题意识的培养对小学语文教学及其重要，教师应学会利用不同的教学手段进行教学，引导他们发散思维，使学生勇于提出问题，提高学生的学习效率。endprint