低年级学生注意力培养的实践与研究

摘 要：低年级学生好动，注意力集中时间短，易受外界事物吸引而改变，从而影响学习、习惯的养成和巩固。利用学生喜欢的绘画这一正能量、正迁移，通过观察、积累，利用兴趣，及时评价，可以有效地培养和提升注意力。

关键词：注意力；观察；兴趣；评价

注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。而低年级学生好动、注意力集中时间短，易受外界事物吸引而改变，从而影响了学习、习惯的养成和巩固。我校又是以外来民工子弟为主的乡镇小学，外来民工子弟由于经常变换学校，注意力养成没有一贯的系统性、持续性。尤其数学学习上的注意力培养将直接影响后续学习。

研究初始，我对本班学生的注意力时间长短进行了一次调查。

调查人数调查时间调查项目

462016.11

喜欢数学、对数学感兴趣，持续15分钟以上不太喜欢数学，觉得数学比较简单，持续5～10分钟左右不喜欢数学，平时不做数学（想当然写写）

15238

从调查的结果来看，对数学感兴趣的只有1/3，而且这些基本都是班上优等生，很多孩子数学注意力不集中，易分心。

低年级学生通过对事物的直观、具体形象来思考，如果把直观具体与数学抽象结合，激发兴趣，能培养和提高学生注意力。于是，我从观察入手、以临摹为契机，感受身边花卉植被，感知生命美好丰富，培养注意力。

为加强学生的注意力培养，我根据学生的绘画水平抽取班上优良差各5名学生为实验对象进行实践前绘画水平测试，以此为基础，自编适合本班学生的教材《细腻的生命——白描》，在最后的练画中附本班学生画作，引起了学生兴趣，产生自信心、成就感，从而培养注意力。

如何利用绘画这一正能量、正迁移燃起学生的注意力呢？我在实践中进行了以下尝试：

一、 观察体验、积累素材

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。对低年级学生来说，世界充满未知，总想好奇地探索。我就引导学生走进身边的世界、积极观察体验，积累生命素材，为培养注意力作准备。

（一） 细致观察，把握素材。

开始实践研究时，正值秋冬交接之际，我有意识让学生对秋冬之际的校园花木进行多次细致观察，练说观察所得（从外到内、由表及里、从颜色到纹理等），体会生命的神奇，然后按观察所得进行绘画训练。一个星期后，学生纷纷交上作品。学生真切参与、观察、绘画，有近10名学生绘画的花木是比较细致生动的，能通过线条表现花木细部特征，有灵动的生命气息。我和学生一起参与，也更深刻地认识到学生观察事物的特点及注意力大约持续时间只有5分钟。如能让学生抓住花木特点，按步骤、按次序，更细腻些，更生动些体会生命的丰富，就更好了。

（二） 参与编绘、激励表扬

阅读是学习的重要组成部分，如果能参与汇编阅读内容，那么不但能深入学生内心，还能很强烈的激发学习兴趣和注意力。于是，我和学生一起讨论、商榷绘画的内容，通过与学生多次对话问答，告知将编一本书时学生兴趣盎然，注意力调动起来，思维集中起来，述说自己的想法，要编上分类、发展、练画步骤等，并适时表扬一下，那么注意时间维持10～20分钟应该是没有问题的。汇编印发后，时常拿出翻看、临摹，学生瞬间兴趣、注意力被激发，专注时间延伸，迁移到数学课堂的学习上，也能非常有效的持续着10～20分钟的注意力了，能持续训练，可以非常有效提升学生的注意力。

（三） 拓展视野、绘出细致

本班学生大多是外来民工子弟，让他们在课间、午间、放学后，有步骤、有条理、有侧重的观察花木、描绘花木，感知生命的神奇博大。再利用假期布置观察、描绘自己家乡与众不同的花木特征，要求细部清晰、有层次。看着学生专心绘画的作品，我暗暗高兴，原来只要抓住学生喜欢的事物正迁移，就能推动他们注意力的培养，让学生爱上数学、专心数学就不远了。

二、 利用兴趣、分享提升

兴趣是最好的老师，它能推动人去探知、发展新能力。低年级学生真正画得细腻、形象的并不多。我并不期待人人画出特别生动、形象、细腻的作品。只愿激发、维持他们喜欢的兴趣，引发潜在的情感，提升注意力的水平，每一次画作要画出自己最好的水平，表达自己对花木真实的观察和感受，哪怕是一片细腻刻画的叶子、花瓣，我都会为这细小给予鼓励、认同他们的付出，以巩固学生对绘画的兴趣和注意力。

学生的绘画热情被一步一步挖掘起来，注意力一点一点培养起来。我就引导学生拿自己的作品与其他同学分享，张贴、编印，相互欣赏，用同龄的视角、思维去观摩，指点。每个孩子都有与他人分享的需求，他们乐意听取同学的意见并修改、完善自己的作品。

三、 及时评价、迁移注意

及时评价能最优化的巩固注意力。评价间隔越久效果越差。所以，我一直坚持及时发现、立即评价，使学生有一个最有效的积极牵引。

每次作品的点评是学生最期待的。每周四下午的社团活动课是学生最注意力集中的，一双双小眼又亮又清，专注、骄傲、兴奋。

经过一个多学期的实践，我再次对学生的注意力进行调查，结果如下：

实践证明，学生通过对细腻事物的刻画，能正迁移促进学习数学的注意力培养与提升。希望在后续的实践研究上学生能更有提升和进步。

作者簡介：

张永新，江苏省海门市东城小学。endprint