探究生命化教育理念在中学历史教学中的运用

摘要：历史学科有丰富的人文精神，可以从中发现大量的生命素材，给学生以教育。所以，在中学历史教学中加入生命教育，会增加历史教学的活力，注入新的生命力，以此激发出学生的学习兴趣，全面落实生命教育的相关内容，让其从教学中得到生命的启示，完善自己的人格。

关键词：生命化教育；中学历史教学；运用

一、 引言

教育的目的是强化人们的生命意识，丰富学生的精神世界，了解生命的价值，即教育的最终目的就是生命教育。中学历史教学中生命教育理念的应用，是教师利用教材中的素材，使学生有精神追求，有较高的人文素养，让其树立正确的人生观、价值观。

二、 生命化教育理念

（一） 内涵

生命教育的内涵是，全面了解生命教育的内容，并落实生命教育，达到净化人们心灵的目的，提升人的素养，帮助人们体现出生命的价值。通过生命教育，能够让学生了解到生命的唯一性，思考生命的意义，以及如何实现生命的价值，也就是说，其会引导学生学会尊重生命，热爱每个生命，让自己成为社会中的一员，有积极的生命观与坚定的信念，凸显出自身的价值。

（二） 意义

首先，在中学历史教学中加入生命教育，是教育发展的趋势之一，随着社会的发展，人们可以通过教育得到知识，享受知识给自己带来的成果，构筑精神世界。对此，要求加大高素质人才的培养力度，把教育变成一种工具，使教育有序进行。

其次，落实生命教育有利于促进中学生健康发展。中学生心理已经趋于成熟，很容易受到外界环境的影响，随着外界的影响发生变化，导致错误的道德观、人生观，同时又因为他们生命意识较弱，没有认识到生命教育的意义。因此，为了让中学生身心健康发展，需要全面落实生命教育。

再次，生命教育的落实与新课改的要求相符。新课改要求发现学生的个性，促进学生个体的发展，即通过生命教育的学习，让其了解不同历史蕴含的文化底蕴，熏陶一个人的人格，以此推动学生全面发展。

最后，生命教育的落实符合历史教学的要求，因为历史是用唯物主义的方式阐述。学生可以从历史了解社会发展的规律，提高自身的文化素养，即历史的人文性感染学生，用历史知识正确引导学生，对事物有客观的认识，进而发现生命的意义。

三、 生命化教育理念在中学历史教学中的运用现状及完善

（一） 现状

生命化教育理念应用的现状可以从以下三方面分析：

其一，生命化教育是深层次分析其具有的内涵，让其全面化，具有多元化的特征。它包括个人内心世界的波动，生命情感的沟通，以及对生命的感悟，这三种因素造成教育者的教育方式与理念出现偏差，倾向于不同的方面，包括死亡、健康与心理等，人们可能会为了证明自己的教育方式是正确的，互相指出不足，使生命教育的力量过于分散，而有的教师也会因为不知道如何开展教育，让教育变成一种形式，与生命教育的本质不符。

其二，我国生命教育正式实行的时间很短，所以，可以使用的资源与课件数量很少，资源不足，虽然教育相关部门已经编写了其使用的教材，但质量仍有待提升，并且，国家还未给出明确的标准与指导纲要，给生命教育的推广增加了阻碍。同时，虽然教育部门也已经开始重视生命教育，却没有给出相应的政策，中学教育的展开无据可依。

其三，很多中学的历史教师以往受到的教育中，很少接受生命教育的相关内容，虽然很多中学也会根据生命教育的内容对教师展开培训，但因为教育资源与理论不充足，实质的培训内容很少，造成教师在教学中不确定如何选择生命教育的主题，很难有效开展生命教育。

（二） 完善

1. 注重对教育课本的开发

中学历史课本是根据各个史实编写，涵盖了不同阶段与方面的知识，有丰富的生命素材。因此，教师要注重对教育课本的开发，从课本中找到生命教育的相关内容，展开教育活动，比如安全教育、生存教育等，使学生尊重生命，热爱生活，找到生存的方式，保持心理健康，有健全的人格。

2. 增加学生课堂上的感知与认知

当下，人们的生活有了明显改善，很多学生都生活在父母的保护中，很少与社会接触，缺少社会经验，对历史的理解只停留于表面。同时，他们也会对口头式教育感到厌烦，由此，教师要用新的方式教育，激发出自身与学生的生命潜质。

比如，当教师讲解邓世昌自杀殉国时，为了激发出学生的爱国情怀，可以组织学生参与讨论。给出两个观念，一个是赞同，另一个是不赞同，学生各抒己见，积极参与讨论，学生讨论的过程中教师不会打断，而是不断观察，由学生查阅相关资料证实自己的论点，提出多个论据。这种方式会让学生主动接受历史知识，查阅资料，主动用心灵感悟，参与探究，以此形成自己的爱国情怀。

3. 搜集生命教育的素材

从历史教学中发现生命素材，作为教育内容使用，能够强化人们的生命观念，客观理解生活中发生的各类现象，学会明辨是非。如教师讲解完周恩来的故事后，随后向学生提出问题，如果周恩来是我的偶像，你们的偶像是谁？学生各抒己见，但学生的偶像多为周杰伦、谢霆锋等，并存在盲目崇拜的现象。对此，教师会引出几个为了偶像伤害自己与周围人生命的反面案例，教导学生，每个人都有自己的偶像，但对偶像的崇拜不是盲目的，要从偶像身上学到积极向上的东西，保持自我。即我们需要关爱生命，生命是人存在的基础，也是人向前发展的保障。

4. 开展专题活动

此外，教师还可以展开专题活动，组织不同形式的活动。比如，可以把生命教育作为主题，开展主题班会，或是组织学生参与专题讲座，以班级为单位，画出生命教育的专题板报，带领中学生到社区的敬老院照顾老人，或是模拟各类演习。中学生在活动中，可以感受到活动的快乐，得到很大的收获，學会尊重生命。

结语：在中学历史教育中加入生命教育，可以增加历史教学的吸引力，让其更具魅力，并充分运用其中包含的生命元素，增强中学生的生命意识，得到生命的启迪，积累经验，有积极乐观的生命态度，乐于奉献，不断挖掘自身的潜能，提升生命的质量，把生命价值放到最大。

参考文献：

[1]林艳.生命教育理念下历史学科教学策略研究[J].亚太教育，2016，12：249.

[2]杨建雄.试论如何在中学历史教学中开展生命教育以促进学生健康成长[J].佳木斯职业学院学报，2016，06：82-83.

作者简介：

贾国娇，甘肃省兰州市兰州新区舟曲中学。endprint