浅谈高中生物探究性实验教学策略

辛跃权��

摘要：在高中生物教学中教师要重视探究性学习的开展，而实验的开展是非常重要的手段之一，它能有效提高学生的生物综合素养，帮助学生巩固生物基础。因此，教师要重视学生探究能力的培养，花费时间和精力改进探究性教学策略，让学生在实验的过程中感受到生物的魅力，进而激发学生的生物学习兴趣，为学生下阶段的生物学习扫除障碍。本文结合高中生物的实验教学案例，分析改进探究性教学的策略。

关键词：高中生物；探究性实验；教学策略

随着教育改革的深入，对高中生物教学也提出了新的教学要求，教师不能局限于理论知识点的讲述，最重要的是锻炼学生的生物综合能力，而探究性教学是其中非常重要的一部分。学生在探究性学习中能在较短的时间内掌握实验技巧，将理论和实验相结合，有效提升生物学习效果。教师要引导学生融入实验中，发挥探究性教学的真正效果，使得学生发挥自身特点，完成高中生物探究性教学。

一、 学生主体地位的体现

在高中生物课堂中，大部分教师为了节省教学时间，会减少探究性实验的使用，而一味地给学生灌输理论知识点，导致学生的理论知识丰富，但是没有实践的机会，使得他们在运用知识点解决实际问题的过程中出现障碍，并且学生在以教师为主体的课堂中会慢慢地对生物学习产生厌恶感，很难保持生物学习的积极性。因此，教师要重视探究性实验教学的使用，让学生成为课堂的主体，保证学生能将知识点转化成为自己的储备。

教师要正确处理师生在探究性实验教学中的关系，学生才是实验教学的主体，而教师需要扮演好一个引导者的角色，给学生讲述实验的理论依据和实验步骤，而具体的操作需要交给学生自己动手实施。实验的过程中学生会遇到各种各样的问题，教师要鼓励学生自行探究，使用学习到的生物知识点解决这些问题，保证实验的成功。学生在自由的探究实验课堂中会更加主动地參与进来，在调动了学生积极性的同时提高了探究教学的有效性。

例如在进行《观察DNA和RNA在细胞中的分布》实验时，我在给学生讲述了基础的理论知识依据和实验步骤之后给学生足够的时间和空间去进行实验的探究。学生在实验过程中发现用甲基绿和吡罗红浸染了细胞之后，出现了红色和绿色，学生对这个实验现象非常好奇，接着我会给学生指明探究的方向：哪种生物的DNA分布在细胞核中。学生通过对这个知识点的不断研究发现，只有真核生物的DNA分布在细胞核中。学生在相对自由宽松的实验教学中感受到了生物学习的魅力，学生的自主探究能力得到了明显的提升，达到了我预期的教学目标。因此，教师在探究性实验教学中需要重视学生主体地位的体现，让学生能亲自动手实验，完成实验，以达到提升学生探究能力的目的。

二、 多媒体设备的使用

随着现代技术的不断发展，各种各样的高科技技术在高中课堂中出现得越发频繁，这是一种极好的教学资源。在传统的高中生物课堂中，因为种种因素导致实验不能普及，探究性实验教学不能开展，而多媒体设备能较好地解决这个问题。教师可以利用多媒体设备给学生构建虚拟的实验教室，通过一些技术的使用给学生呈现这些实验，同时学生也能利用多媒体设备亲手完成实验，这对学生生物探究能力的提升有很大的帮助作用。

教师在使用多媒体设备开展探究性实验教学时要重视学生的发展需求，挑选适合的教学内容，保证学生在多媒体设备的帮助下得到全面提升。教师可以通过网上资源的搜集完善自己制作的实验课件，提升教学的有效性，同时也可以借鉴其他教师使用多媒体设备的经验，运用到自己的探究性实验课堂中，减少教学时间的浪费，让学生能在较短的时间内完成综合能力的提升。

例如在进行《观察有丝分裂》的实验教学时，因为学校中使用的大部分都是光学显微镜，很难观察到有丝分裂的过程，所以我选择使用多媒体设备开展这次探究性实验。我先给学生讲述了基础的步骤，如使用龙胆紫溶液进行染色等，这些实验步骤我也会让学生亲自动手完成，但是在观察阶段我会结合多媒体设备给学生细致地讲述，让学生对有丝分裂有深入的理解，在这个基础上让学生探究各个阶段有丝分裂的特点，引导学生结合多媒体设备上呈现的现象完成实验的探究。教师要重视多媒体设备对探究性实验的帮助作用，完善高中生物探究性实验教学。

三、 探究性实验教学的生活化

教学的最终目的是希望学生能够使用课堂中学习的知识点解决生活实际问题，这对高中生物教学同样适用。因此，教师可以将探究性实验教学生活化，将生活实际融入实验教学中，使得学生熟悉生物实验技巧在生活中的运用方式，提高学生的探究欲望，这样的教学也能提高教学效果，让学生充分利用课余时间完成学习任务。

例如在进行《观察叶绿体》的实验教学时，我会鼓励学生在生活中完成这个探究性实验，因为这个实验的材料在生活中可以找到，学生可以使用菠菜叶子等等代替实验材料，同时让学生知道生物实际上就隐藏在自己的生活中。我会要求学生利用课余时间完成实验中的取材和制片步骤，接着把自己做好的实验原材料带到实验室中，借助显微镜进行观察，并且探究叶绿体的分布规律，让学生带着这个问题继续利用生活中的素材完成探究。教师在探究性实验教学中融入生活实际能帮助学生在较短的时间内激发生物学习兴趣，使得学生养成良好的生物学习习惯。

四、 结语

在高中生物教学中，教师要重视探究性实验的开展，这是学生验证理论知识，增加实验的重要平台，能有效提高学生的生物综合素养。高中生物探究性实验的开展符合当下教育改革的需求，能有效提高教学效果。

参考文献：

[1]赵辉.浅谈高中生物探究性实验教学设计思路[J].科学咨询：教育科研，2010，（4）：133.

[2]张海燕，陈雅馥，焦阳，等.浅谈高中生物探究性实验教学过程培养学生拓展性思维[J].现代交际，2016，（15）：37.

作者简介：辛跃权，内蒙古呼伦贝尔市莫旗尼尔基第一中学。endprint